□专刊记者 王伟凯
通讯员 隋雪卿 赵振香
张丽萍
近年来小学语文教育受到了很大的关注,近日,烟台市小学语文教学“大量读写,双轨运行”研讨会在开发区召开,来自全市各县市区600多名语文教研员、一线语文教师就语文教学展开讨论,并相互介绍经验,开发区各个小学也借此机会向全市语文教师展示了自己学校语文教学教研是成果。
通过阅读提高识字能力
在开发区实验小学会场,大季家中心小学的教师向300多名烟台其他地区的教师展示了自己的语文特色课程,在开发区金城小学,同样的在一幕幕也在上演,600多名教师分两个会场,进行交流、观摩、学习探究小学语文教学“大量读写,双轨运行”的教育模式。
金城小学的高春萍老师跟现场老师分享了自己一、二年级语文教学的经验——通过阅读提高学生识字能力。高老师介绍说,对于低年级的学生主要进行识字写字教学和经典背诵,这就需要先做好拼音教学,利用情景儿歌、定位拼读等方式营造润泽的拼音课堂,并通过拼读姓名让孩子在充满趣味的拼音学习中认识了汉字。拼音学完后,进入到课文部分,孩子会拼读了,识字教学更加如鱼得水。然后通过巧妙运用课内教材进行课内阅读,定位认读海量识字,再通过背诵儿歌增强随文识字能力。最后利用诵读经典,绘本阅读,激发学生阅读兴趣,传承中华民族精髓。“通过这次研讨会,我们更加明确了语文的教研方向,就是怎样引导孩子要多识字、多积累、多背诵,真正地来提高学生的语文素养。”高春萍老师总结道。
4节课让学生学完一单元
在金城小学的语文课堂上,记者发现,每一位小学生都能够熟练、准确地诵读古诗、课文。传统的语文课,通常是老师根据课本不同篇目的课文,一课一课地讲解。但在金城小学,一个单元的语文课一起学,柳美玉老师称之为“主题单元”阅读教学模式。
柳老师介绍,四五年级一个单元所选的课文联系比较密切,所以就把一单元看作一个整体,进行捆绑式单元授课。以主题为线索,以一个主题单元为一个整体,引导学生从整体入手整体把握,开发和重组相关的教学内容,把相关知识联系成一条教学线索,整体运转主题单元,进行连续课时单元教学。简单地说,就是用四课时的时间完成一个单元四篇课文的阅读教学目标和相关拓展篇目的阅读教学。
在本单元学习之前,老师会提前布置学生自主预习课文,将一个单元作为整体,通读每篇课文,读顺读熟,让学生划出生字词,结合课后问题给文中的重点语句做批注,提出学生不解的问题,每篇课文写出感想,通常这个准备性学习一般需要提前一周完成。接下来,老师就展开课堂教学,第一节课字词通关、课文过关、第二节课开始学习课文,运用“一篇带多篇”阅读教学模式,一般两课时解决课文的教学。然后,接下来,进行“群文阅读”,即一节课用多个文本对同一议题展开教与学,增大学生学习量,让学生在对比阅读中开阔视野,丰富思维,学习表达。接着,在大容量阅读的前提下,让学生进行习作练习,这种小练笔,更有针对性,可谓是大量阅读的福利,对写作能力的提升很大。“通过单元四课时阅读达标教学,学生能够对单元习作多角度、多层面地思考,开阔了思路,学生的基础知识掌握情况较好,阅读和习作能力也普遍提高,对提升学生的语文素养非常有效。”柳老师介绍说。
“近年来开发区小学教师在经典诵读、单元整体教学、小古文教学以及课堂拓展阅读、读写结合训练等方面也做出了大胆尝试,今天能有这样的机会向全烟台市的小学语文教师开放我们开发区的课堂,我们十分地欣喜,同时各兄弟县市区带来的课堂展示和典型经验,以及我们同行之间的互动交流也让我们受益匪浅。”开发区教育局教研室语文教研主任赵振香在活动研讨会结束后总结道。
记者了解到,近年来小学语文教育受到了很大的关注,为了不断提升孩子的语文素养,使孩子获得语文学习的能力,烟台开发区开展了在小学中开展大量读写的教学方式,在学习语文课文的同时让孩子举一反三,从中获得更多的古诗文知识,并取得了很好的效果,但这并没有让老师们止步不前,通过这次现场会的交流,开发区的老师告诉记者,这让他们认识到了别人的优点,也明确了自己的教学目标。
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