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| 10个孩子点名,花了足足5分钟 |
| 聋哑学校老师上课,教拼音要准备小镜子 | |
- 2013年09月10日
来源：齐鲁晚报
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本报9月9日讯(记者 林宏岩) “你把手腕放在嘴巴前面,看看这个发音要发出什么样的气息?”9日下午2点,在烟台市特殊教育学校四年级教室里,班主任冯莎莎正纠正学生“C”的发音。因为聋哑学生难以清楚地分辨很多发音,冯老师只能用其他方式来教孩子,比如像“G”这样不容易分辨的发音,需要用小镜子一个个地教给学生。
上课之前,冯老师特地点了名,为了防止学生们看清她的口型,冯老师用书挡着嘴点名,记者发现,尽管冯老师已经用了自己最大的声音,但是同学们还是听不清,“虽然有助听器,但是有的字音还是很模糊。”班上只有10名同学,点名花了冯老师5分钟时间,因为时不时就会有张冠李戴的情况出现,叫了这个同学的名字,那个同学站起来。“暑假里他们都不太和人交流,所以语言能力会稍微退化。”
“学拼音对这些聋哑孩子是比较难的,他们难以分辨出不同字母的发音,单靠口型也不行。”冯老师今年34岁,在2006年之前在普通小学工作,2006年她正式开始接触聋哑儿童,这两个经历的对比让冯老师更能体会到给聋哑学生授课的艰辛。
“虽然教普通小学生积累了不少经验,但是这些经验对于聋哑学生来说基本派不上用场。”冯老师说,教拼音时特别有感触。
除了拼音,还有就是各种词汇,“比如说‘回头见’,我们知道是以后再见的意思,但你跟他们说,他们就会做出回头的动作。”冯老师说,因为学生和外界沟通少,对词汇的具象很不熟悉,词汇和物体对不上号。老师们必须耐心地告诉他们怎么发音,“可以让他们用手语代替,但是这些孩子将来需要独立生活,他们需要与人沟通的能力。”
“这些孩子的家庭条件相对比较差,有的父母也是聋哑人,所以前一天布置让准备本子,第二天孩子们肯定大部分都没准备。”在冯老师的抽屉里,放着各种各样的笔和本子,说不准哪天就有孩子来要文具,她都得替孩子们准备好。
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