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| “五四”中考从容 “六三”小学轻松 |
| 两种学制孰优孰劣见仁见智,专业人士认为提高教育质量是根本 | |
- 2013年10月16日
来源：齐鲁晚报
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一次8年义务教育向9年义务教育的政策转变,让义务教育出现了“五四”制和“六三”制两种自然演变而来的学制。记者了解到,目前我省大部分地区使用“六三”学制,在烟台、威海、淄博和莱芜四地依然保留着“五四”学制,两者之间孰优孰劣的争论也一直没有停止。近期安徽、湖北等地又传来“五四”学制试验潮。教育界人士表示,4年初中学习让中考更从容,但小学6年让孩子学习压力较小。
本报记者 张榕博
小学6年影响较久,“六三”制占据主导
21世纪教育研究院研究员王丽告诉记者,从辛亥革命到民国以来,小学学制曾受到过日本、美国等国家影响,小学设立初等小学、高等小学,教育阶段设为美国式的六三三分段法,所以也称“六三三学制”,而小学阶段基本为6年制。
中国教育科学研究院研究员储朝晖说,当时的教育专家蔡元培、陶行知、胡适等人都经历过6年制小学的学习,因此也更倾向于小学6年制,认为其符合12岁以前儿童的身心发展规律和生活原则。1949年以后,新中国的小学教育也沿用了1922年民国订立的6年制小学的学制。因此,从历史上说,6年制小学对人们的影响更深。
不过,对于1979年以后,我国大部分地区使用了6年制小学、3年制初中的做法,全国优秀校长、济南制锦市街小学校长吕丽丽分析说,这种选择带有明显的时代特征。
“当时小学教师要求中等师范学校毕业即可,而初中老师则要求专科以上学历,而多一年的初中就意味着多许多的初中老师,这在一些地区,可能一时凑不到那么多初中老师。”吕丽丽说,从职称上看,小学老师的最高职称是小高,而初中是中高,因此学制的控制同时也控制着教师职称人数的比例。另外,各地财政也是其中一个重要因素。
“实际上,不同时期,我国的教学大纲是不同的,知识体系的要求也不同,我在任教期间就已经经历过二三次课改,所以两种学制的演化也可以反映我国教育的一些时代要求。”吕丽丽说。
学习内容相差不多,阶段划分有别
储朝晖说,义务教育“五四”制和“六三”制曾有一段历史。1966年,本着“教育要革命,学制要缩短”的理念,全国义务教育开始试点小学6年制改为5年制,初中3年不变,在山东,初中甚至一度只有2年学制,全国各地的学制都较为自由。随着我国义务教育法规定我国实行9年义务教育,各地市自行在小学或初中增加了一年的学制。
“有些地方把这一年增加到了小学,就恢复到了‘六三’学制,有些地方把这一年加到了初中,就成了初中4年。”山东省教育厅基础教育处有关负责人告诉记者,目前我省大部分地区在上世纪结束前已经陆续转变为“六三”学制。不过,仍有淄博、莱芜、烟台和威海四个城市整建制保留了“五四”学制,泰安、济宁等个别区也保留了这个学制。
“在教学内容上,两种学制的内容基本相同,只是5年制小学的内容更加紧凑,4年初中在物理、化学上的课程拉长,给予了学生更多消化理解的时间,其余的课程设置基本上完全相同。”这位负责人表示,曾有部分5年制小学的学生转学到6年制小学,但并没有出现长期跟不上课程的情况。
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