12日,龚鹏程作客齐鲁大讲坛,主讲“传统文化与现代教育”。 本报记者 张中 摄
本报记者 陈玮 王光营
读经典不是把心得
灌输给学生
“在国内很多人提倡儿童读经,但我们现在主要是诵经,这当然是不够的,读经典是很复杂的过程。”龚鹏程说。
他举了一个例子。20世纪芝加哥大学校长赫钦斯编了一部西方名著丛书,有54卷,第一卷是导言,二、三两卷是索引,其他51卷便是经典。“我们中国学者都是在导读中讲读了以后有什么心得,这不是导读。导读是老师带着学生,学生来读,而不是我把我读的东西讲一遍,然后灌输给学生。”
龚鹏程认为,读经典是很困难的,不能简单诵读了事。赫钦斯不希望大家囫囵吞枣地读。他希望读者按照次序,一本一本读下去。他替大家拟了一个月度计划,每个经典分15课完成。
此外,龚鹏程说,我们诵读经典还没有往上延伸到中学、大学,而在美国,大学、研究所还是以经典教育为核心中的核心、重点中的重点。对于经典的意义,龚鹏程赞同赫钦斯的观点。“这一套知识,不会随着时间而过时。”
启蒙教育
并不仅仅只有诵读
近期,有网友拿出古人启蒙的识字教材与现在的小学课本做对比,比如杂字书、千字文,甚至古代的四书五经等注解,以及寥寥几句文章,就讲出了大道理。龚鹏程也发现了这一现象,他说,我们的蒙学教育,不是只有诵读而已,中国的蒙学教育是很丰富的。它跟现在的教育比简直“天壤之别”。
“我们很多长辈可能只上过一两年的私塾,但是他这一两年在私塾所学习到的东西,建立的基础能力是非常好的,甚至可以去大学教书。”龚鹏程说,中国的蒙学教育传统,现在还没有被充分挖掘。
龚鹏程认为,中国的基础教育有它的特点,听说读写本来就是我们传统教育中的核心。提到现在很多人倡导的快乐学习、自由自主的民主化学习方式,龚鹏程说:“我们强调师严道尊,生之懒教之惰。过去都觉得老师权威太高,要压低,要去除,事实上把这个东西打掉以后,教育是办不好的。”龚鹏程说,美国就是我们看到的典型例子,有的学生经过中学教育连九九乘法表也无法应用。“这也是值得我们借鉴或者参考的。”
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