先看微视频,讨论碰撞学知识 - 齐鲁晚报数字报刊

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先看微视频,讨论碰撞学知识

“翻转课堂”理念被用于教学多个领域,提高学生自主学习能力

2016年05月05日　　来源：齐鲁晚报

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　　课堂上学生小组讨论、合作学习。

　　本报记者　李珍梅
　　课前学生先看微视频、课堂中老师不再唱独角戏、把更多的时间留给学生自主探究……5月4日,青岛市小学“翻转课堂教学实验学校联盟”第四届研讨会在青岛永宁路小学举行。该校数学老师李执教的《正方体、长方体的表面积》翻转课堂,给听课者呈现了一种全新的教学模式。
　　老师不唱独角戏
全班学生“活”起来
　　“我觉得计算正方体的表面积还可以分别计算各个面的面积,再乘以正方体的面数。”5月4日上午,在青岛永宁路小学五年级1班课堂上,同学们纷纷举手提出自己的见解。学生们提出的解题思路各不相同,很多都是教科书上没有的新方法。这是青岛永宁路小学李老师执教的五年级下册《正方体、长方体的表面积》一课。记者观察到,课堂前老师先放了一段3分钟左右的微视频,引导学生在课前对长方体、正方体的表面积有了初步的感知,切入本节课的课堂内容。课堂上没有老师唱独角戏的画面,而是把很多发言、讨论的机会让给学生。孩子们呈现的发言积极、善思善辩的场景,博得了展示课观众的连连赞许。
　　当天,青岛市小学“翻转课堂教学实验学校联盟”第四届研讨会在青岛永宁路小学举行。除了“翻转课堂”的展示课,与会人员还就“翻转课堂”的问题与策略研究展开论坛,实验联盟校的七位教师就各自在翻转课堂实验过程中遇到的问题、困惑进行了深入探讨。
先学后教、以学定教
开启翻转课堂新模式
　　“作为老校,虽然我们的条件旧,但是我们的教学观念不能旧；虽然我们的校园小,但是我们转变教育方式的决心和步伐不能小。”精彩的展示课结束后,青岛永宁路小学校长张惠娆以《先学后教　以学定教》为主题,汇报了近阶段学校翻转课堂研究工作情况。尽管没有现成经验可以借鉴,青岛永宁路小学围绕着“先学后教”、“以学定教”的指导思想,开始了初步的探索。实施翻转课堂实验以来,在市教研室的引领下,老师之间的教学研究逐步走向深入,不再像以前单兵作战,用一张备课纸就可以上课。而是发挥教研组的作用众擎易举,从核心翻转点的确立到微视频的制作再到导学案的设计,实时教研已成为常态工作。
　　张惠娆说,翻转课堂激发了学生学习的自主性。现在的课堂上少了一些看似热闹的花哨场面,静悄悄的学习、思考,响亮的争辩、阐述成为常态；引领学生自主学习、深刻思考、独到见解成为教师主导课堂教学的主旋律。翻转课堂的理念已经渗透到课堂教学、卫生大课、节日课程、科技制作等学校管理的各个领域。“随着互联网+教育时代的到来,信息技术与教育教学的深度融合成为我们的必然选择”张校长说。
学习自主性被激发
师生都在发生变化
　　青岛市小学“翻转课堂教学实验学校联盟”由青岛市普通教育教研室牵头成立,共有7个联盟校。
　　“实施‘翻转课堂’实验以来,学校的老师正在悄然发生着改变。”张惠娆说,除了在课堂教学上,老师还把翻转课堂的理念应用在其他领域,如节日课程、卫生大课、科技制作、实践作业等方面。学校里有个科技社团,这个社团成立不到一年,目前已有四项发明在申请专利,他们的科技制作、小发明主要依靠科技老师制作的微视频进行学习,社团活动时间用来动手实践,交流研讨,他们甚至成为微视频的制作者,向那些感兴趣的同学介绍他们的研究成果,学生成为学习的主人。
　　“不过,不是每节课、每个学科都适合采用翻转课堂的教学模式,否则又会形成新的学习负担。”张惠娆说,下一步学校要深入研究各学科的适用方式。如语文学科从单元知识体系梳理、阅读、习作方法指导方面要求,数学学科、科学学科从哪些知识点、哪些年级更适合。

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