□陈心想
三十多年前,画家吴冠中先生在《北京晚报》发表过一篇《美盲要比文盲多》的文章,认为中国的美盲比文盲多。吴先生讲了几个小故事,其中一个是在被称为“小三峡”的大宁河的旅游船上,几对青年男女全然无视两岸如诗如画的美景,各自捧着小人书看。20年后,吴先生大概是看到了“美盲”现象没有改观,又写了一篇《再说“美盲要比文盲多”》。吴先生说:“我说美盲要比文盲多,是千真万确的。溯其源,我们从童年时代便遗忘了美育教学。”
读吴先生的文章,我想起了自己的教育经历。我在中小学时,是没有上过音乐和美术课的,艺术教育一片空白。幸好后来念了中师,音乐、体育和美术课全有了,至今还记得,我开始上音乐课时,一唱歌就跑调。现在的中小学艺术教育如何呢?我的朋友们告诉我,和当年差不多。在高考的指挥棒下,这些课程全被挤掉了,因为“不实用”,如果不打算考艺术院校的话,考试不占分。多年来,乡村学校的艺术教育几乎一直是空白。城市里肯定比乡村好,而且好得多,但是因为升学压力,很多学校同样在压缩这些课程。
我到美国的第一个感恩节,社会学理论课教授把几个国际学生邀到家里过节,饭后教授和其长女为我们表演了几首小提琴合奏曲,虽然我不懂西洋乐曲,但还是能感受到其动人之美。后来在不同场合又领略了其他教授们的艺术修养。同时我也发现,学生们经常带着大大小小不同的乐器穿梭于校园,他们是不同俱乐部的成员。于是我就开始留心美国的艺术教育。这里的幼儿园课程中,音乐和绘画是每天必不可少的。在美国小学里,每个学生到了三年级,都要选学一门乐器,参加学校的乐队,并参加一些节日庆典等演出活动。这些都是普及性的艺术教育,而不是专业性的职业教育。到了大学,有艺术系,外系的学生可以选修该系的课程。
说艺术教育不实用,是一种庸俗的实用主义,认为不能当饭吃的就都没有用。根据科学研究,艺术教育可以给学生带来许多好处,比如提高想象力、注意力、自信心以及团队合作能力。李政道先生就研究过科学和艺术,通过比较认为“科学与艺术同属感情创造或创造性感情的事业”。美育不仅有助于智育发展,还有助于科学思考。蔡元培先生早就要我们重视美育,要以美育代替宗教,解决人们的信仰问题。所以,美育也有德育代替不了的益处。
我们曾经为了扫除文盲下了一番大力气。现在文盲极少了,但美盲还是很多,这个问题自然就不可忽视了。如果仅仅是看小人书而忽视两岸美景这样的“不懂美”的小青年,也无损于祖国的大好河山。可是,如果大量的美盲小青年拥有了规划城市、改造河山的大大小小的职权,则会让我们这个泱泱大国铺天盖地地呈现出一派暴发户的庸俗风格。因此扫除美盲甚为迫切。首先,要在态度上重视。美国对中小学艺术教育的重视,甚至总统都插手过问,更不用说各地方长官。其次,要有政策上的规定。美国有47个州对艺术教育作了强制性规定,40个州把艺术教育纳入高中生毕业考核内容。再次,就是执行问题。我们的教育纲要也有相应的要求,但是往往执行不力。最后,就是资金问题。艺术教育往往花费较大,比如纸张、笔墨、画笔、乐器等。
对于学校艺术教育,城市里有很多优势,比如艺术博物馆、城市地标性建筑、公园、广场等,都有着很好的丰富的审美教育的材料。其实,乡村也有自己的天然优势,那就是大自然本身之美,比如空旷的原野、无边的花海。生活中充满了美,需要有心人去发现、诠释。要从中小学,甚至幼儿园开始潜移默化,扫除美盲,师资无疑是重中之重了。这种艺术的审美,开始要有具备很好的美学修养的老师来引导。吴冠中先生举的例子足以说明这个问题:
那天正是清明节,成群的小学生到烈士陵园扫墓后又打着红旗顺路来参观汉画馆,嘻嘻闹闹而来,嘈嘈杂杂而去,扬起了满馆飞尘。孩子们见到了什么呢?我沉默于回忆中:青年时代在法国留学,我的法语很差,听学院的美术史课只能听懂一半,很苦恼。有一回在卢浮宫,遇到一位小学教师正在给孩子们讲希腊雕刻,她讲得慢,吐字清晰,不仅讲史,更着重艺术,分析造型,深入浅出,很有水平。我一直跟着听,完全听懂了,很佩服这位青年女教师的艺术修养。
这里参观南阳汉画馆和法国卢浮宫的领队老师的对比,颇值得寻味。参观汉画馆的领队老师显然没有向学生们讲解汉画馆的画,而这位法国小学教师就对希腊雕刻做了精彩的讲解,相信两群孩子参观后的审美收获肯定不同。我们需要的,正是那位法国小学教师一样的老师。
立于礼,成于乐。中国古圣贤都重视艺术教育,它能教化普罗大众,启迪人们美的心灵。中华灿烂的古代文明都是以“郁郁乎文哉”的审美意识为基石的。在中华民族走向复兴的今天,我们的教育岂能忽视大量“美盲”的存在?
(本文作者为旅美学者)
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