东方双语实验学校的毕业班班主任团队
文/片 本报记者 马云云
走上讲台
学生当小老师
在六年级一班,每个学生都有机会站在讲台上当小老师。班主任王娜说,刚接手这个班级时,发现自己讲了一堂数学课,大部分学生保持沉默,整体成绩也不理想,这让她觉得,不能自己一个人“干使劲儿”。
她想到了开展说题训练,让学生们当小老师。先告诉学生们从哪些方面讲,让他们自己准备素材,然后开讲,每周评讲题明星。要讲解,学生就必须把知识了解透,经过一段时间的锻炼,学生们的数学成绩大幅提升,归纳、总结能力得到大幅提升。
而在六年级三班,每个学生则每隔一段时间都可以当一天班主任助理,“按照学号排,当值的学生要在当天的早读、课间等环节维持教学秩序,处理突发小事件。”班主任刘婷说,“班里的微机我从来不管,孩子们自己去钻研,他们在某些方面的能力甚至超过老师。”
这些学生以独生子女为主,不太会照顾别人,刚开始时,许多学生不知道怎么处理这些事务,现在责任心大大增强。
老师向学生“求帮助”
班级涌现“小暖男”
六年级的学生,有的已经长得比老师还高。因为面临小升初,有的学生还进入了叛逆期,所以,在班级管理时,老师和学生的情感交流显得尤为重要。
在六位班主任中,五班班主任李伶君年龄最小,在与同学相处过程中,她并没有觉得和学生之间有什么代沟,比如学生们有时候跟她开玩笑,有时候甚至要“照顾”她。
李伶君说,自己常常主动向学生寻求帮助,这样能很好地调动学生的积极性,并增进师生间的感情。比如发现空调外挂机下面的水桶满了,她嘀咕着“时间不够了,怎么办”,这时候班里有男生主动站起来承担起了这项工作。久而久之,班里出现了不少“暖男”。
开学时,她去领空调遥控器,签名时却发现,班级里一个学生已经帮她签名领走了。
而在六年级六班,因为陪伴学生从一年级直到现在,班主任王建红和学生已经有了很深的感情,“现在一个动作学生都能领会,也能分清我哪句话是开玩笑。”
家校合作
让班级更融洽
在东方双语实验学校六年级,家校合作发挥了很好的作用。“家长参与学校管理,拉近了家长和学校的距离,也使得班级教育、管理工作更顺畅。”六年级四班班主任冯菲说。组织活动时,总是有家长尽量展现自己的才能,比如参加运动会表演,还有的主动报名担任义工,有时候因为报名人数太多,不得不以报名先后顺序来定。
学校组织的体育节上,为了让孩子们在拔河比赛中获得好成绩,一位学生家长甚至主动请教专业人士后,来给孩子们作指导,最终孩子们取得了第一名。
六年级二班班主任许海芬介绍,班里有个学生的妈妈,主动在群里征求其他家长的意见,为孩子定本子、班服等。“家长们的做法潜移默化地影响着孩子,让他们更加热爱班集体,知道如何与人交往。”许海芬说。
面对家长的付出,老师们也没有忘记对学生的感恩教育。王建红说,一个学生家长身材娇小,帮班级提东西时显得吃力,她跟学生说:“妈妈那么娇小,你看着不感动吗?”还特地让学生提了下妈妈提的东西,“很沉,提不动。”有了这些直观感受,学生才能理解父母的不易。
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