“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的幸福道路上来。”这是苏霍姆林斯基的一段话。近年来,经区实验小学加快教学整合的步伐,从校长到教师亲力亲为,从学生的核心素养出发,最终再回归到学生,让学生站到课堂的正中央,站到学校的正中央,站到生活的正中央,打造赢在终点的教育。
承办市级现场会
经实小特色亮“名片”
12月19日,威海市教研中心承担的山东省“十三五”重点规划课题“市域协作区背景下基于核心素养的课程整合与表现性评价量规开发研究”现场会在威海经区实验小学召开。
会议特邀山东省教育科学研究院课程教材发展研究中心主任张斌博士做了专题报告《国家课程标准的校本化与实施研究》。报告中,张斌博士围绕课堂层面学习目标的确定、课程标准分解的具体方法、国家课程标准校本化的意义等为大家做深入浅出的报告。接着,承担上述课题的部分联盟校进行了阶段性成果交流。
首先,杨晶怡校长做了题为《细解课程标准 整合教与学》的报告。在报告中,杨校长充分阐明实验小学近几年在课堂教学改革、在课程整合研究方面所做出的显著成果。也正是缘于实小的扎实研究、深入研究,所以此次现场会才由实小承办。在整个会议期间,实小的典型做法以及成功的经验多次得到张斌博士和董绍才主任的高度评价,也给其他联盟校乃至威海市其他学校以借鉴、学习。此外,其他联盟校也进行了专题汇报,每一所学校的研究都有深层次的思考和较突出的研究成果,值得学习。
最后,威海经区实验小学的张菁华老师展示了小学数学研讨课《条形统计图》。本课尝试打开学科界限,在“大数学”理念的撬动下,借助数学绘本等形式,有效沟通数学与生活的联系,提升学生的学习力、思考力、研究力。
名家驻校指导
教师深入专业
20日,张斌博士又深入实验小学,与课题组的教师针对不同学科、不同领域课程标准的校本化分解等进行了专业对话。
像这样与专家们面对面进行研讨、交流,在实小已经屡见不鲜。
2013年9月,威海经区实验小学便提出了“知美教育”的理念,把“知书达理 美行成习”定为育人目标,打造赢在终点的教育。引领学生在知书达理的基础上,将一切美好的行为内化为习惯,并伴随其一生。这种美好的行为与当前的核心素养相吻合。
如何来推动学生核心素养的养成?杨晶怡校长认为,课程整合是通过合理的结构搭配,各学科纵向有效衔接,横向协调配合,形成学校多方面育人的合力,既包括学习内容的整合,也包括教学组织形式和学校育人目标的整合。自此,她便带领实小全体教师走上了课程整合课题研究之路。
2014年学期初,实小进行了“基于标准的‘学评教’一致性”的研究,邀请了省教科所张斌博士进校指导。
活动中,张博士从“目标”“评价”“教学”三个维度诊断课堂教学未达到基于目标,课堂教学没有关注学生的学习历程,存在教、学、评不一致的现象...这种基于目标的评价颠覆以往大家对一节好课的评价标准。
实小全体教师拉开了“学历案”研究的大幕,而且在学历案的研究中他们又邀请到了华东师大的朱伟强教授与一路同行。
三年里,张博士、朱教授多次驻校指导,扎实的研究因为有了专家的指导而更深入、更专业。
扎扎实实研究
构建知美体系
万事开头难。
对于一项课堂教学改革也不例外,如何能开好这个头,让老师既能感觉到改革的必要性,又能体会到它的重要性?实小也是做足了功课。
开题研究的第一炮就是王晓娜副校长执教的《重叠问题》,她做好了“向我开炮”的准备,而实际上这一炮也确实是炸开了花,炸开了研究的问题之花,评课会上,有人认为这是完美的一课,也有人认为有的目标与教学不一致,有人认为学生学得精彩,有人认为有虚假学习的部分……争辩声是整个评课会的主题曲,甚至大会的片尾曲也是辩论声,他们就是踏着辩论声离开评课教室的。然而“问题”就是研究的源泉,伴着这些问题,学校的两个教导主任也纷纷开了研究课。
随着研究的深入,大家的研究往往千思万缕、欲罢不能。以往固定的每周二晚上放学之后一小时的教研时间远远不能满足大家教研的激情,也远远不能解决大家所面对的“巨大任务”。于是学校推行了“长线教研”——语文每周二上午、数学每周三上午、英语每周四上午、其他学科每周五上午,扎扎实实地进行着研究。
除充分利用在校的一切时间进行研究外,他们还充分利用一切时间:2017年寒假前后,他们在前期“学评教”研究的基础上,又向前迈进了一大步——倾力完成了学校总的课程整合方案,对现状分析、整体思路、具体步骤、时间安排、预期成果等诸多元素均进行了整体的把握与科学的分析。2017年暑假,他们又整合优化课程体系,构建学科特色项目,构建了纵向贯通、横向联系的可以不断生长的“知美课程体系”。知美课程体系的构建是为了弥补分科教学将人的学习分割开来的弊端,而落脚点则是为了给予学生扎实的基础、关键的能力、必备的品格,让学生能成为一名终身学习者、实践探索者、最美践行者。
经区实验小学张菁华老师执教数学公开课《条形统计图》。
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