第二实验小学德育活动集锦图。 牛玉兴 供图
该体系以责任教育为主体,以星级评价为主线,以值周制度为主题,以诚信评星课为载体,以学生自主管理为目标的学校管理体系和德育体系。使德育教育课程化,达到全员育人、全过程育人的目的,实现了学生合作学习、愉悦学习、快乐成长。最终,实现了由教学走向教育。
通讯员 牛玉兴
本报记者 梁越
课改深处是育人
“356”学习模式的推行极大地改变了学生课堂学习的面貌,学生在自主合作学习中,不仅提高了学习兴趣,习得了学习方法,也培养了团队精神和责任意识,学生的精神面貌有了根本的改观。他们开始爱学习、爱班级、爱老师、爱同学、爱学校、爱自己……
苏格拉底曾说过,“知识即美德。”显然,学校的课堂教学改革正极大地改变和提升着学生的道德品质。于是,学校确定了德育工作的主旨,文以载道,以文化人,以德育人,以行助人。用充实的知识启迪学生的智慧,用深厚温暖的师爱感动学生的心灵,用高尚的人格熏陶学生的情操。
星级评价制度化
学校以星级评价为主线实施了“网格式,多元评价”,形成了“学校—年级—班级—小队—个人”逐级捆绑式评价,具体为:个人争小星、小队争中星、中队争大星、力争校级星。
借助《星级评价手册》《诚信评星手册》,从“行为习惯、学习习惯、课堂表现”等方面记录评价学生的学习生活轨迹。每周一升旗仪式上,对获得星级荣誉者进行奖励。
以教师值周制度为主体,每天学生的入校、卫生、路队以及课间纪律由级部轮流值日,检查过程中出现的问题及时反馈给各班班主任老师,经各级汇总后在升旗仪式后公布上周各班成绩,选出本周星级中队。
自主管理流程化
以学生自主管理为目标。即民主选拔班干部和实行小干部轮值机制。其中组长作为一种教育资源,提倡让所有学生共享,小组内设立的卫生长、内务长、纪律长、路队长、常规长等职务可轮流担任,并可以根据合作学习的需要设立召集员、秘书员、板演员等,各种角色都可以轮值,让每个学生都能得到锻炼成长。
班级流程化管理的原则为事事有人做、人人有事管、人人有责任、人人都评价；方法为自我管理、自我教育；目的为要我做转变我要做。
诚信班会自主化
学校建立了德育体系,诚信评星课有声有色。家长称,好习惯成就人的一生。课堂火起来之后,现在最成功的是诚信评星课。
学校领导称,诚信是落实责任教育的一个载体,一个方面,评星是一种表现形式。以小组为载体,以责任教育为主题,形成这样一门课,让学生行为习惯的养成有了明确规定,上课发言情况、作业情况、预习情况等形成了一个系列,把学生的行为习惯和学习习惯都包括在这样一个大的教育框架之内。
诚信评星课的基本方法是进行批评与自我批评,表扬与自我表扬。基本流程是承诺——践行——评价,再承诺——再践行——再评价,一个周而复始、螺旋上升的过程。
诚信评星课受到了各方的一致好评。部分学生称诚信评星课是“批评没有不好意思”,部分家长称诚信评星课是“小课堂大世界”,部分领导称诚信评星课是“自律的最高境界”。
德育课堂成长化
在学校教育中,无论是智育还是德育,课堂无疑都是主阵地,而“356”学习模式显然强化了课堂教学的德育功能。在这样的课堂上,孩子们懂得了合作、分享、自立与责任的意义,习得了交流、互助、自律与思考的能力,在学业成长的同时也成长着自己的道德品行。
同学们一张张纯真的笑脸,老师们满脸幸福的微笑,都印证了第二实验小学“师生共同成长,享受教育幸福”的教育理念。
教育是一份耐心的等待,静待花开,相信我们一定能等到花开!
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