济宁市梁山县大路口乡中心小学　贾庆义
　　创设虚拟的教学情境
　　情境是学生们进行知识学习活动的外部情境,适宜的教学情境能够促进学生情感和思维的激活,提高课堂教学质量。而多媒体技术在小学数学教学中的应用,有效优化了小学数学课堂构建方式,提高了小学数学课堂教学的有效性。多媒体教学一体机具有很好的视觉效果,能够给学生创设虚拟的情境,这样的情境虽为虚拟但宛如真实情境。例如,在教学《乘法的初步认识》时,多媒体教学一体机可以展示小飞机、旋转木马、小火车等场景,调动了学生学习的积极性,使学生积极投入到探究中。另外,在一堂课即将结束进行总结时,可以把主要内容配上音乐进行二次回顾,促进了对知识的吸收和消化。尽管在无多媒体教学一体机的情况下也能创设一定的情境,但一般不能随着教学过程的进展而做出适应性改变,在教学效果上自然就打了折扣,教学效果往往不尽如人意。而多媒体教学一体机却能随着教学的要求变换情境,将新的信息呈现出来供学生探究,达到良好的预期效果。
激发学生的学习兴趣
　　相对于其他学科,小学数学教学具有一定的特殊性,主要原因在于数学知识属于较为枯燥的内容,不易对学生的注意力进行吸引,也就难以提升学生的学习兴趣,应用多媒体教学一体机辅助教学后,可以从视觉上和听觉上辅助理解,多媒体教学的最大优点是能通过画面、声音、幻灯片等综合技术,带给学生生动、形象、直观的印象。即使很抽象和不可理解的内容都将变得形象生动。将多媒体教学的优势与数学的教学内容有机地结合起来,可以激发学生的学习兴趣,促进知识框架的建设,能比较容易地突破教学中的难点,最大限度地减少学习上的障碍,节省时间,有效地提高课堂效率。
增加信息量
促进学生全方位多角度学习知识
　　多媒体具有信息多、传播快、高效率等功能,可以让学生在学习的过程中充分的利用视觉和听觉,调动感官进行学习,从多种渠道获得知识。例如:在进行《乘法分配率》教学时不能仅仅展示课本上的例题,要多展示几个类似的题目,让学生反复琢磨,探究,另外还要展示型如a×(a+b)=a×a+a×b和a×(b-c)=a×b-a×c的变式,教学过程中再配有提示式声音,这样就能透彻理解乘法分配率,继而掌握它,达到灵活应用。这种全方位多角度的学习从不同的侧面去学习理解知识,能加强对知识的理解,符合建构主义“随即取防教学模式”的教学要求,学生能够正确建构自己的知识系统,达到教学的目的。