“郭老师,您看这台发动机的节温器卡住了,是不是会导致水温异常?”在章丘中等职业学校的实训教室里,学生小涛曾怯于开口讨论理论,如今却能拿着拆解的零件主动提问——这背后,藏着青年教师郭帅用九年职教时光书写的温暖育人故事。2025年9月,郭帅获评区优秀教师,这份荣誉,正是对他“把学生放在心上,用他们能懂的方式教”的最好注解。

　　支倩倩　通讯员　胡万民　报道

一堂尴尬课
找出学生“学习故障码”
　　2016年,刚从鲁东大学机械设计制造及其自动化专业毕业的郭帅,站上了章丘中职的讲台。起初,他发现不少学生像“怠速不稳”的发动机:动手能力强,却对理论课本望而却步。《汽车发动机构造与维修》课上的一幕,让他印象深刻——面对“四冲程发动机”的提问,学生小涛支支吾吾,眼神躲闪着课本上的文字。
　　课后,郭帅主动找小涛谈心,才解开了“谜团”:小涛成长于汽修厂家庭,父亲常说“能修好车就行,原理没用”,加上他对抽象文字天然抵触,渐渐对理论学习关上了心门。“不是孩子学不会,是没找对打开知识的钥匙。”郭帅没有批评,反而记挂起这件事,开始琢磨“因材施教”的法子。
一台模型机
点燃学习“兴趣火花”
　　几天后的课堂上,郭帅没有翻开课本,而是从教具柜里搬出一台小型发动机模型,轻轻推到小涛面前:“咱们先不看文字,拆拆这模型,看看零件怎么动。”当他转动曲轴,模型上的进气门随之开合,活塞缓缓下行——抽象的“进气冲程”,突然变成了看得见、摸得着的动作。
　　那一刻,小涛的眼睛亮了。他忍不住伸手接过曲轴,反复转动观察,嘴里还小声嘀咕:“原来进气和活塞运动是同步的啊!”郭帅顺势引导:“你看,课本里写的‘四冲程’,就是咱们现在看到的四个动作。”从旁观者到参与者,小涛对理论的抵触渐渐消融。
　　这次尝试让郭帅深受启发,他创新性地推出“实操前置”教学法:讲燃油系统前,先带学生拆喷油嘴看雾化效果；讲点火系统时,先测试旧线圈感受火花——枯燥的理论知识,变成了学生手中的“探索玩具”。曾经安静的课堂,渐渐充满了“这个零件怎么装”“原理是不是这样”的讨论声。
一句暖心话
打通理论“任督二脉”
　　教育的改变,藏在点点滴滴的细节里。后来的日子里,小涛不仅上课认真,还会把父亲修车时遇到的难题带到课堂:“老师,水箱没漏水但发动机过热,是不是节温器卡住了?”郭帅立刻抓住这个机会,把小涛的疑问变成全班的教学案例,让大家一起分析、讨论。
　　有一次,小涛因笔试成绩不理想而沮丧,郭帅拿着试卷找到他,没有指责,而是把文字题变成了“实物连线题”:“你看,这道电控系统的题,咱们对着模型捋一遍。”他陪着小涛在实训台旁一一对应零件,耐心讲解:“你不是记不住,只是需要把‘文字’变成‘实物’。”
　　这句话,彻底打通了小涛理论学习的“关卡”。此后,他常课后留下来,指着课本追问:“老师,这个‘可变气门正时系统’模型里没有,您能再给我讲讲吗?”看着学生眼里的求知光,郭帅知道,理论的种子已在小涛心中生根发芽。
一份成绩单
见证职教“静待花开”
　　毕业那天,小涛捧着写满笔记的课本找到郭帅,眼里满是感激:“谢谢您,让我知道理论和手艺一样重要。”如今,小涛已是当地小有名气的汽修师傅——不同于传统工匠,他既能快速判断故障,还能给客户清晰讲解原理,赢得了“懂理论的好师傅”的口碑。
　　这不是郭帅育人故事的唯一篇章。担任班主任6年多,他记挂着每个学生的冷暖；2020年起指导“零部件测绘与CAD成图技术”赛项,他陪着学生在实训室反复打磨细节,最终在2023年11月拿下济南市赛一等奖；教钳工、机械基础等课时,他总能用“接地气”的方法,让学生爱上专业。
　　“职业教育的‘静待花开’,不是等着学生改变,而是主动为他们创造适合的土壤。”郭帅常说。在章丘中职的校园里,这位“工匠之师”仍在穿梭于实训台与课本之间,用耐心与创新,帮助更多“怕理论”　的孩子,发动属于自己的成长引擎,在职业道路上稳步前行。