□德州天衢新区弘德小学教师　王建宇
　　“老师,刚才你在黑板上写字的时候,第一排的“慢慢”同学不仅不写,还对着你竖中指,一直到你转过身来他才动笔。”下了课,我收到了情报员递过来的急速密件。头脑一嗡,直直感慨现在的学生真是太难教了。
　　我把他叫上了讲台。从我不友善的神色中,他应该感觉到了恐惧。他低着头,手指不断揉搓着校服的衣角。我询问他:“是不是刚才我在黑板写字的时候,你没有认真誊写?”他没有否认,还是默默低着头。可当我说到“是不是对老师不满意,竖起中指”的时候,他开始慌忙地摇头,豆大的泪珠飞驰过他的脸庞,嘴里小声地否认着说没有。
　　他是一个特别的小朋友。他说话慢、写字慢、走路慢,于是我给他起了一个雅号——“慢慢”。慢慢真的好慢:翻书的时候,永远不能直达目标,而是让书页掀动的风声一点点拂过脸庞,一页一页缓缓而至；默写古诗的时候,总要等到天荒地老；试卷也根本不能在规定时间完成；连收拾书包的时候,我也经常对他蜗牛般的速度感到绝望。经常是大部队已经到达楼下,他才在身后拎着书包、挎着校服、拖着半截掉落在地上的外套,以一个匆忙的逃难者身份出现。
　　但他喜欢朗读,能把书读出韵味来。因为不着急赶路,所以能体会文字的感情。我认为他是一个澄澈的文字爱好者。
　　一个澄澈的文字爱好者,会在老师背后竖起中指吗?不会。于是在他啜泣的回答中,我大致弄清了事情的原委:上一节课是科学课,科学老师带小朋友们做了火山喷发的实验,大家都从家里带来了有土豆泥和番茄酱作为实验材料。一节精彩的实验课结束后,剩下的番茄酱的香气犹如蛊虫,一阵阵钻入“慢慢”的鼻孔里。于是语文课上,他实在忍不住了,将手悄悄伸入桌洞之中,趁我不备蘸取一口,吸入嘴巴。可惜他由于太过慌乱,弄得五根手指上都是,中指上也铺满了红酱,慌乱中他只得竖起中指又吸溜一口。而这一幕被身后的同学看到,就成了他对老师竖起中指。此刻,这只小馋虫正为自己的酸甜感,付出了百口莫辩的酸楚感。　　因为“慢慢”在第一排,而当时大家都在看向黑板,所以他的动作被很多同学盯上了。面对这种情况,我也不好直接为他帮腔,于是我和同学们发起了一场辩论赛:“是否选择相信慢慢同学的解释?”
　　有一个同学率先举起手,说他选择相信“慢慢”,因为他平日就老老实实,对老师从未不尊敬,所以他不会做这样的事。听这个同学说完,我看向“慢慢”,只见他眼泪流得更凶猛了。我知道,他是被这种坚定的信任所感动了。“我不信,怎么会有这么巧的事情?”另一个同学扯着脖子喊道,“我明明看到他把中指竖了很长时间。”紧接着,此起彼伏的讨论声响了起来。
　　几分钟后,声音渐渐小了下来,他们都看向讲台上的我。我知道这些小家伙们在等着瞧我的答案呢!他们想看看我这个老师的“威严”如何维持。我坦然说道:“我相信慢慢,因为我了解他。”紧接着我又问:“你们呢?”这下举手的小家伙更多了,大家选择了相信。
　　可“慢慢”同学哭得更凶猛了,不知道是因为大家的真诚感动了他,还是为自己“劫后余生”而泪流。
　　这场突如其来的辩论赛,让我感受到小朋友们之间美好的友情。我想,这应该也能告诉他们:眼睛也会产生错觉,要学会有自己的判断,更要学会在了解的基础上,给予他人信任与善意。
　　教育,有时不在于立即辨明对错,而在于守护一颗心,等待真相在理解与共情中自然浮现。