选课走班,来自不同行政班的同学们在一个教学班上课。
创客空间里的项目学习。
国家课程校本化,高新一中教师编制的助学课程。
选课走班、合作契约、自编助学课程、项目学习……作为济南高新区正在全力打造的历史悠久的“新学校”,济南高新区第一中学(后称“高新一中”)正在探索一条选课走班模式下的学生自主学习之路。而这一改革也打破了纯行政班教学的惯例,将学生学习的选择权还给了学生,更有利于因材施教。
本报记者 修从涛
选课走班,
打破纯行政班教学
早自习结束后,高新一中的同学们走出自己的行政班,奔向各自的教学班去上课了。原本一个行政班里的同学,如同打破重组一般,有规律有目标地重新组合到教学班里上课。
高新一中校长刘志英告诉齐鲁晚报记者,这一选课走班制是高新一中实施的一项重大教学改革。在一些学科课程上,学生可以打破行政班的束缚,选择适合自己的教学班去上课。
何谓选课走班制?据介绍,选课走班制,就是学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣,结合导师的指导意见与教学风格,自主选择不同难度的助学课程,同一科目同时开展教学活动,学生分别去相应课程层次的教学班学习。
据了解,导师在走班制的教学过程中,可以根据每个学生不同的学习需求,确定与其基础相适应又可以达到国家规定的教学标准,并对课程内容进行整合,以便满足不同学生的个性化需求。
“这里的走班学习不同于好中差的学生划分,我们通过选课测试、导师引导、学生与家长共同商讨,最终实现学生的自主选择。”刘志英介绍,学生选择导师后,要与导师签订意向书——学习契约,这样任务驱动就落实了,学生也就有了自主担当和主动学习的意识。
初中阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期。随着学生年龄的增长,学习方式以及交往方式都发生了变化,学校也像是一个小的社会,学生的交往不受班级的限制,学习可以有自己的选择。刘志英认为,让学生生活在一个更大的范围里,而不是在一个班级的范围里,学生的独立性、交往能力、选择性、自主性都能得到锻炼和提升,更加符合教育规律和学生的身心发展特点。
选课走班制将学习的选择权逐步还给了学生,让学生逐步担当起完成学习任务的责任,为成为有担当、守契约的社会人奠定基础。
学生自主选择导师
破解学生管理难题
“实行选课走班制并非要取消行政班级。”八年级校长刘存果介绍,行政班的作用对义务教育阶段学生的管理和学习依旧有不可替代的作用。
在行政班体制下,全班学生按统一课表上课,这是目前义务教育阶段的普遍做法。初中的学生正处在要独立但还不能完全独立的一个过渡期,设立行政班的好处是可以使学生有一个心灵归宿,有固定的一帮同学,有自己的班主任,可以发挥班集体的教育作用,保留行政班也有利于这个年龄阶段学生的成长。
当然,也并非所有学科都实行选课走班。据了解,目前高新一中实行选课走班制教育的学科,涉及初一的语、数、外,初二再加上物理,初三再加上化学。“有的课程是以行政班为单位进行授课,有的课程实行选课走班制,会出现不同行政班里的同学上同一个导师的课的情况。”
那么,在选课走班制下,学生如何选择导师呢?刘存果介绍,选课走班制充分尊重学生自主选导师,同时协助学生做出合适的选择,开学之初学校会进行指导性成绩检测,学校根据检测为学生们提出指导性意见。
以学生升入八年级为例。级部会将导师人员的任教学科、个人专业素养以及个人特长等编辑成册,下发到学生及家长手中,在充分尊重学生自主选择的前提下,由家长和学生来选择自己信赖的导师,学校只是在学生人数上做一个微调。每名导师带十名左右的学生,导师会根据学生各学科的综合能力,与学生学生共同诊断、研判、分析,协助学生选择适合自身发展的助学课程；根据学生的日常表现,对学生进行辅导、引导,帮助学生做好初中三年甚至更长时期的人生规划,既是学生的学科导师也是学生的成长导师。
“导师制的建立使得学生的管理工作更有针对性、更具个性化,也充分调动了所有教师的育人功能。当然,学生也可以不按照指导意见选择导师,如果自己选择的导师在适应一段时间后发现不合适,还可以提出更换选课。”刘存果介绍,选课走班制是一种动态教学管理,可以根据学生的实际情况,结合班主任和任课教师意见及学生意愿进行调整。
满足学生选课需要
将国家课程校本化
选课走班制的实施带来的成果是可见的。正在外挂职学习的副校长王德永介绍,自从学校2015年下学期开始实行选课走班制以来,他所主管的2016届毕业生,教学成绩提高很快。2016年学考,高新一中的优秀率、全科合格率得到了极大的提高,而更被学校看重的低分率也降低到了校史上的最低。在济南高新区社会事业局进行的学考综合评价中,高新一中得到了满分,教学质量抽测评价结果位居全区榜首。
“我以前在物理课上基本上听不太懂,成绩一般都是不及格,走班以后选择了D课程的教学班,老师根据我的学习程度安排教学,我慢慢跟上同学们的学习步伐了,逐步对物理感兴趣了,现在成绩提高不少,偶尔才会出现不及格现象。”九年级学生小王说。
“选课走班制的本质,就是以个性发展为本,尊重学生自主选择,发挥学生个性特长,使其成长为各行各业的精英人物。这也是学校实行‘精英育人,育精英人’的理念展现。”九年级校长景年伟介绍。
选课走班制给学生带来的是因材施教,但对教师教学来讲是工作量的加大。记者在景年伟办公室里看到,为了给不同层次的学生编制不同教学需求的教案,九年级的教师们为学生们编制了四个层次的助学课程。
“根据选课走班制的教学要求,需要对各学科的教学目标、教学内容和教学评价进行分层次设计,对课程进行整合,实现国家课程校本化,以满足不同层次学生的学习需要。”九年级校长助理孙连燕介绍。
据了解,为编制助学课程,任课教师以学科组为单位,依据新课程标准要求和学生认知水平特点,对各学科的教学目标、教学内容和教学评价进行分层次设计,将课程标准的要求作为最低要求,对教材进行了整合与重构,对教学过程进行分别设计,满足学习基础不同、学习速度不同的学生的学习需要,形成了各学科的助学课程。
“针对不同层次编制不同的‘教学纲要’和‘助学课程’,让教材变为学材,变面向全体的教学为精准的因材施教。”孙连燕说。
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