小学数学教学生活化能够让孩子们感受到蕴藏在生活中的数学知识,感受数学学习的魅力。教学的过程中,老师将数学知识的传授与生活实际相结合,有助于学生更好地消化数学概念和理论,还能够增加学生的生活经验积累量,有效提高数学课堂的教学效率。
　　由于受应试教育的影响,传统小学数学课堂一般都是以“讲授法”为主,在这种环境下,课堂氛围变得枯燥乏味,孩子们逐渐丧失了学习数学的热情。将生活化的教学方法引入到小学数学课堂当中,就显得十分的必要。老师营造更加生活化的情境,将生活中的事物和例子引入到小学数学教学当中,能够吸引学生学习的注意力,有效培养学生自主学习的意识。
　　我校的学生绝大多数是进城务工人员的子女,而且大多数的家庭是在学校附近做生意的,与家长闲聊中了解到,由于受疫情影响,政府给他们减负工商管理费等费用近5000元。我们正好在学习加法结合律,于是我又编了这样一道题:政府惠民政策好,给高明家免了工商管理费2284元,免了卫生费1200元,免了个人所得税费1116元；学校也免了借读费200元,请你算一算,高明家今年共免了多少元?学生能很快地利用定律进行简便计算。
　　利用课前游戏,激发学生学习兴趣我采用课前游戏的方法,为孩子营造一个舒适、轻松的学习环境,让孩子们能够全身心进行数学知识的学习。在学习知识之前,我准备游戏来吸引孩子们的注意力。同时在游戏的总结过程当中,自然而然引出接下来所要学习的新知识,提高孩子学习的自信心。
　　应用题源于生活,每道应用题总可以在生活中找到它的蓝本。因此,我们在应用题教学上如果把应用题与生活实际结合起来,就可以激发学生的学习兴趣。
　　在学习了“折扣”后,我向学生出示了这样一题:“我校五年级共有学生45人,在参加植树劳动时,派一位同学去商店购买瓶装水,商店规定:单瓶买每盒2元,买20瓶装的一箱九折优惠,买40瓶装得八零折优惠,50瓶装得七折。问怎样购买才能让每个同学都能喝到一瓶水,并且又最省钱?”这题的答案不唯一,因此,我要求学生进行思考并进行讨论,学生经过讨论,得出了有以下儿种购买方法:
　　(1)买单瓶45瓶:2X45=90(元)
　　(2)买20瓶装两箱,再买5瓶:20X2X2X0.9+2X5=82(元)
　　(3)买40瓶装一箱,再买5瓶:2X40X0.85+2x5=80.4(元)
　　(4)买50瓶装一箱,50X2X0.70=70(元)
　　比较决策,买50瓶装的一箱最省钱。这样让每位同学喝到水,还多余5瓶水,还花最少的钱。既让学生掌握了知识,又让学生体会到了在生活中如何做到精打细算。
　　综上所述,在小学数学生活化教学探究的过程当中,老师要善于将教学内容和学生生活紧密联系在一起,才能够让学生进一步感受到生活中数学知识无处不在,引发学生对生活的关注,为将来的数学学习打下坚实的基础。