□李宗磊
曾经有初一学生家长焦急地找到我:“知识点都是我带着孩子背的,但是考试时却发挥不出来。”
我问了她一个问题:“孩子平时喜欢阅读吗?”
答案是否定的,因为孩子的课余时间都被各种辅导班占据了。
阅读能力影响着孩子的学习能力。经过半年的调研和思考,2012年我们的约读书房开了起来,现在有七八十个孩子。在自由平等的氛围下,每周我们为他们打开、分享一本书的世界。
孩子平时老爱玩游戏,玩手机,这是不少家长的苦恼。有个孩子只在阅读课上读书,用了九个月的时间才读完第一本书,而正常情况下,九个月应该读完二三十本书的。
其实孩子不爱读书更深一层的责任在家长身上。我们曾统计过100位来咨询的家长,至少有80名家长自身是不爱阅读的,至少三分之一的家长从来不读书。家长整天沉浸在网络碎片化的阅读中,根本没有给孩子营造一个很好的阅读氛围。
有些家长意识到这一点后,减少了在家开电脑、电视的频率,陪孩子一同阅读,当家长们也成为魔戒迷、哈利波特迷后,发现和孩子有了更多的共同语言,关系更融洽了。
孩子本身就是贪玩的,家长得正确引导。其实写完作业后他脑子里都是怎么去玩,把读书放在作业后面,他的内心是反抗的。不如让孩子每天写作业前读半小时书,在这个过程中内心越来越平静,还能提高写作业的效率。
家长的平常心也很重要。接触了这么多孩子,我发现现在的孩子接受多元化的信息量很大,心眼多,渴望平等,普遍爱讲道理,同时也有不少压力和困惑。而家长多因孩子的分数焦虑,爱挑毛病。其实,孩子成长的同时家长也需要成长。
我曾经接触过一位母亲,她和丈夫都是高级知识分子,对孩子寄予了很高的期望。从小孩子做作业时,夫妻俩就在一旁看着。在严格的管教下,孩子小学时成绩优异。然而到了初二时,青春期的自我意识觉醒,逆反的情绪一下子爆发了,他彻底和父母决裂,不肯上学了。
孩子读书也是如此,需要家长为他营造一个自由轻松的环境。有家长焦虑地问我:“孩子带回去的书没看完,这样正常吗?”我会反问她:“你是不是也会有书没看完的时候,又何必强求孩子呢?”
其实,当孩子从读书中获得能量和自我认同时,想让他不看书都难。有个上五年级的小男孩儿,活泼好动,也很爱玩手机。周末时在我们推荐下他读了《坚不可摧》这本书,触动很大。周一升旗正好轮到他在国旗下讲话,其他几个讲话的同学都在一板一眼念稿子,而他脱稿动情地讲了读完这本书后的感受,出色的表现让校长和班主任都很惊喜。他妈妈知道后很高兴,告诉我孩子通过这次演讲更自信,也更爱读书了。
读书的收获是丰富多彩的,很多孩子读了很多课外书后,有了更多想法。有个孩子偷偷给我看过他写的小说,大概有十几万字,略显幼稚的文字蕴含着他对这个世界的感悟。还有的孩子突发灵感,开始设计游戏。还有的在喜马拉雅软件上录音,把好的段落朗读下来,分享给更多的人。
几年的阅读推广经历,我发现小学生猎奇心理重,普遍喜欢奇幻、探险或者语言幽默、故事性强的书籍。像《明朝那些事》,语言很幽默,孩子们很喜欢看。还有富有文化韵味的书籍,像《穆斯林的葬礼》,书中迷人的玉文化,让孩子们也很入迷。他们反而对碰撞心灵、反映人性的书籍反馈一般,像“大人都能看哭”的《草房子》,小学生可能人生阅历太浅,情感上的感受还没有那么丰富,所以难以产生共鸣。
对于不同阶段的青少年,阅读书籍的侧重点也是不同的。小学三年级前,应着重带动起孩子对读书的兴趣,不排斥书,不偏科就好。四到六年级是阅读的黄金期,着重扩大视野,多接触各类书籍,看不懂也没关系。到了初中阶段,要增加阅读的深度,读些更能引发对生活、历史等思考的书。
在这个充满功利性教育的社会中,为了让更多的孩子爱上读书,在读书中获得力量,我们开展了很多公益活动。我们在图书馆、在许多所小学开展公益讲座,给孩子们推荐好书,让他们体会读书的乐趣。孩子的热烈反应出乎我的意料,每次我们送去的书都被一抢而光。
当然,仅读书也是不够的。孩子们对书中描写的世界有着强烈的好奇心,这时候应该让他们从书本中走出来,进一步接触认识现实社会。比如孩子们读了历史、民俗这类内容比较抽象难懂的书籍后,可以接着去参观纪念馆或民俗活动。
(整理 本报记者 范佳)
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