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破除论文“SCI至上”才能推动务实创新

齐鲁晚报     2020年02月24日
  □谭浩俊

  近日,教育部、科技部印发《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用 树立正确评价导向的若干意见》,对破除论文“SCI至上”提出明确要求。
  “SCI”是科学引文索引的简称,能够进入到SCI的论文,也被认为是具有较高水准的论文,可以作为评定职称、绩效考核、人才评价、学科评估、学校排名等方面的重要指标。因此,受到了学校、老师以及社会各方面的高度重视。特别是重点高校,很多都在围绕SCI展开竞争。SCI被用到如此“境界”,也就使这项重要的学术参考,变成了影响学术能力与水平、特别是创新能力的一种障碍,成为一种学术腐败。
  要知道,SCI之所以被公认为有价值、有意义、有作用的一种方式和手段,就在于它的创新性、创造性,就在于论文的价值、论文可以作为参考的作用以及论文对创新的意义。如果撇开创新、撇开创造、撇开论文本身的价值,而仅仅需要的是被“索引”,从而可以给自己评定职称、绩效考核以及学校排名等有好处,那么,SCI的作用也就慢慢失去了。
  很显然,过度抬高SCI的作用,且不顾一切把论文向SCI贴近,忽略论文本身的价值和作用,已经完全扭曲了SCI的本意,使SCI变成了一种负担,尤其是高校及其老师的负担。很多高校可以不重视教学,但一定要求老师有SCI论文,搞得老师也没有时间和精力去从事教学工作,而是花大量的时间和精力去写论文,甚至是去抄论文。结果,教学质量提不上去,论文质量也提不上去,创新效率不升反降。
  两部门出台文件,要求完善学术同行评价,规范各类评价活动,改进学科和学校评估。不能简单以SCI论文相关指标和国内外专家评价评语代替专业判断,并遵守利益相关方专家回避原则。实行代表作评价,不再要求填报SCI论文相关指标。减少对学科、学校的排名性评价,对创新能力的评价突出创新质量和实际贡献,不把SCI论文相关指标作为评价的直接依据,评价结果减少与资源配置直接挂钩,可谓抓住了问题的关键,也抓到了问题的实质。
  对高校和老师来说,一定要把教学质量放在首位,把学术建立在提高教学水平与质量上。因为,只有教学质量提高了,老师的学术水平才能真正提高。就像企业的技术人员一样,技术不提高、没有好的产品出来,理论上说得再好也是白搭。老师也是如此,只有教出好学生,自身的学术水平和能力才能真正体现。
  这也意味着,新的政策出台以后,在给老师论文减负减压的情况下,也给老师的教学提出了新的要求。事实上,对于老师的评价,完全可以再进一步,校方除了不以论文作为单一评价依据外,也应听听工作以后的学生的反映,听听企业的反映。毕业以后的学生和所在企业反映好的老师,可以作为教学质量高、学术水平高的老师,在职称评定、绩效考核等方面重点考虑、优先考虑,从而激励更多老师把教学放在首位,把通过教学来提高自身学术水平作为最核心手段。
  如果能够做到这一点,创新就会变得越来越实,创新的效率也会越来越高,包括老师在内的科研人员、技术人员、研究人员、教学人员,在创新方面就会变得越来越务实。

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