济南工程职业技术学院学子参加职业技能大赛
近日来,济南工程职业技术学院捷报频传。在第十九届山东省软件设计大赛中,信息工程学院王志峰等5名同学组成的“工院云计算”战队,从全省75所高校的5958名同学821支队伍中脱颖而出,勇获全省第一名佳绩；在山东省“技能兴鲁”智能网联汽车安装调试员竞赛中,职工组彭德豹、郑磊和学生组臧运家、周广澳均获得一等奖第一名；艺术设计学院田恩赐、王心勇、薄燕三位同学分别获得第七届全国陶瓷行业职业技能竞赛一、二、三等奖；学生许鸿章入选全国高校百佳心理委员,吴倩获百佳提名,工院学子连续第四年获得“全国高校百佳心理委员”荣誉；机电工程学院孔令辉等三名同学被头部企业北京发那科机电有限公司录用,学校也与该公司签订了长期的战略合作协议……
这些成绩的取得都离不开学校多年来对学生职业核心素养的系统化培养。
早在2013年,济南工程职业技术学院基于山东省特色名校建设的整体规划,设计实施了“大学生素质拓展工程”和“大学生科技创新工程”两个重点项目,从促进人的全面发展的角度构建了思政素质、人文素质、职业素质、身心素质协同发展的大学生素质教育体系,从促进高职毕业生可持续发展的角度,着力提升大学生的实践创新能力,形成了学生职业核心素养培养的1.0版本。
2015年以来,随着“工匠精神、齐鲁工匠”等概念的广泛提出,学校意识到学生素养教育应突出职业教育类型特征,满足区域产业人才需要,加强对学生工匠精神的培育。于是,学院聚焦“高素质技术技能人才”的培养目标,设计完善了以“双主体四模块三中心三结合”(简称“2433”模式)为主要内容的职业核心素养培养2.0版本。
“2433”模式坚持校企“双主体”,以系统化课程为切入点,优化教学内容,构建人文基础、社会通用、职业通用、职业发展“四模块”职业核心素养课程体系,融合第一、第二课堂,教学标准化、目标具体化、形式多样化、管理学分化,素养教育不少于60学分,开设《论语》《大国工匠》《创业管理》等选修、必修课上百门。
学校以一体化实践为关键点,创设真实化情境,建设传统技艺传承中心、技能人才发展中心、创新创业协同中心,构建“三中心”职业核心素养实践体系,搭建了传统文化学院、工匠坊、综合素养实训室、齐鲁创谷等实践平台,开发一体化实践项目24个,模拟企业运行机制,开展班组实践,为隐性素养培养提供可操作、可重复、可修正的实践环境。
同时,学校以科学化评价为突破点,坚持校企双方协同评价、过程结果结合评价、线上线下联合评价,构建“三结合”职业核心素养评价体系,联合企业开发学生综合素质评价、行为表现评价、能力水平评价等测评软件,多路径收集客观评价、主观评价、第三方评价数据,通过云平台整合及大数据分析,打造“在线学习、在线测评、教学教辅”为一体的多功能云平台。
“2433”模式解决了职业院校长期以来职业核心素养培养目标层面定位窄化、重技能教育轻人文教育,“过程层面”缺乏真实化教育情境、学生对真实任务“合法的边缘性参与”不足,“结果层面”评价不科学、缺少科学规范的评价指标和可量化、可操作的评价标准等三个方面的问题。
经过多年的实践,济南工程职业技术学院职业核心素养教育厚积薄发、取得实效。学生职业核心素养提升明显,社会责任与国家认同、人文底蕴与文化修养等测评数据相比入学初显著提高；学生主动提升职业核心素养意识强烈,近四年获省级以上奖励千余项,其中,获职业院校技能大赛国家级、省级奖励49项,4名学生入围第45届世界技能大赛中国集训队；创业实体127个、在孵企业76家；首批齐鲁工匠后备人才认定数量居全省企业院校前三。
学生的良好职业素养促进了高质量就业,毕业生的企业满意度高于全省同类院校平均水平,学校毕业生以“下得去、留得住、用得上、干得好”的突出特点赢得社会高度认可。 (张广传)
