教育的追求是什么?
　　从当一名好老师到学校中层管理者再到一名校长,回顾三十多年的工作与成长经历,我最深切的感受是:追求幸福。能使学生幸福的学校就是好学校。
　　《现代汉语词典》中对幸福的解释是:幸福是一种持续时间较长的对生活的满足感,是一种希望持续久远的心情。所以,幸福的校园应该是这样的:有一群精神丰满的“幸福教师”。无论是做“四有”好老师,还是做好的“引路人”,主动发展是他们共同的特质。每天面对纷杂的事情,日复一日轮回式工作会消磨一个人的激情,日新月异的变化令人产生无奈之感。可是,生命不能只在同一个平面上滑移,一个人事业螺旋式上升的成就感所带来的幸福增值会更有“份量”。作为校长,就要引导每一位教师在主动追求专业发展的过程中不忘择职的初心与使命,实现自己的人生价值。
　　有一群阳光出彩的“幸福学子”。阳光出彩,不仅意味着谋生就业能力,更意味着正确的价值观,丰富的精神世界,厚重的家国情怀,强烈的社会责任感,健康的自我调节能力,和谐的人际交往。基于“培养什么样的人”的思考,我们推进五育融合,在核心素养的培育中,让学生舒展应有的自信,释放生命的精彩,培养知书达理、乐思善创的十中学子。我期待每天都能看到孩子们发自内心的笑脸,渴望能为他们的进步和成长而喝彩。
　　有一个和谐共生的“幸福生态”。构建以学生为核心,教师、家长、社会为外圈的同心圆。当它们理念相合、方法相容、目标一致时,这个同心圆就促进学生健康成长,同心圆里的每一天都其乐融融。我坚信,只要用整颗心去做校长,将每一件小事做足教育的气息,把每一次教育做足幸福的味道,学校就会拥有深厚的人文底蕴,教师就会拥有幸福的教育生活,学生就会拥有快乐的人生,教育就会拥有强大的气场。
　　幸福教育永远在路上,我们会向着“幸福”那方一直继续,继续!
(刘秀静)