我省某农村学校,一位年轻老师正在上课。(资料片)
本报记者 王光营 摄
本报记者 王光营 许亚薇
师资力量弱,苦教师更苦孩子
大家都说基层学校条件差,教育水平不行,到底差在哪?前阵子我去了趟鲁西南某县城,目睹了当地教育现状。
“年轻老师引不来,来了也留不住,老教师又教不了,苦的还是孩子们。”一位老校长对我大倒苦水,他说自己有500多名学生,30多名老师,与村教学点比,这已经相当气派了。但这30多名老师本来应该是“80后”打天下,可35岁以下的不到5人,绝大部分都在40岁以上。
最让老校长头疼的,是不少老师锻炼几年后成了骨干,却被选拔到了城里。“每天往返三四十公里,中午饭都吃不上,不走不行啊。”一个同行说,基层学校比较偏僻,来回是黑天,食堂、宿舍等基本生活都解决不了。
更让人担心的是孩子。教育局工作人员说,不少英语音乐科目都是语文数学老师代课。眼看学业水平考试和综合素质测评要推开了,没有专职老师,真替农村孩子们着急。
快生孩子或快退休的,可暂不交流
乡村学校同行的遭遇,让我心里不是个滋味,真想到农村帮帮他们。14日传来好消息,省教育厅要求义务教育学校校长、教师交流轮岗,缩小城乡、校际之间师资差距。
在规定中,城镇学校、省市规范化学校、已聘高、中级教师职务达到或超过岗位设置结构比例的,交流的比例不低于应轮岗总数的10%,其中初中高级教师、小学高、中级教师比例不低于20%。城镇交流到农村的教师,交流时间一般不少于3年,校长原则上不少于一届。
“是不是都得去啊,我怀孕了咋办啊?”年轻的女同事们有些担心。我向主管部门打听了一下:不足5年就要退休的,经本人同意可不参与。处于孕期、哺乳期或因病不宜交流的,教育局同意并在校内公示后可暂不交流。
听说济南市从2011年就开始实施教师交流,我拨通了山东省实验中学的特级教师邵丽云的电话,作为首批参与教师,她到济南七中交流了三年。邵丽云说,教师交流目前多数还在市区学校,但和乡村学校交流作用可能会更大。“既能培养一批好学生,也能让基层老师得到提升。”
交流固然好,教育资源更需优化
在和同行交流时,另一位有过交流轮岗机会的老师说,他和邵丽云的感受不太一样,遭遇了“两不管”,“当时也想帮助学生更好地成长,但到了最后,原来学校不管我,去交流轮岗的学校也不管我,一个学期就上三四节课,闲着了只能去钓鱼。”
如果是这样的交流轮岗,可真让人有点担心。更何况,一去就是三五年,当地学生不适应我的讲课风格怎么办……
“由于学生基础不一样,刚去七中的时候还碰了壁,教学成绩不理想,为此重新定位自己,在教学时进行了改变,找到更适合孩子们学习的方法。”邵丽云的一番话,让我和同事们吃了一颗“定心丸”。
一个鲁西南地区薄弱学校的校长认为,交流轮岗是个不错的方式,但他更愿意优化教育资源配置,让乡村拥有更好的教育。
省教育厅副厅长张志勇说,现在城市专业技术岗中高级教师人数已经超标,而农村远远不足,“我们希望通过一系列政策改变,无论交流轮岗,还是县管校聘,中高级教师岗位设置将向农村地区倾斜,这些都是为了乡村教育质量的提高,我们的目标就是让农村和城市拥有一样的教育环境”。
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