一 纸 蝶 变 只 为 一 城
0531-85193700 13869196706
读者热线>>>
找记者 上壹点
2020.12.22
星期二
当天院内完成备案
当场拿药可报销50%
“以前高血压买药要花百十块钱,现在只花五六十,我很知足了。”15日,虽是因上腹痛前来济宁众和社区卫生服务中心就诊的居民冯秀娥,却也是患有十余年高血压的“老病友”,与她而言,“两病”报销50%这一惠民政策是她可以直观看到的“数字优惠”。
“之前降压药都要自己支付,现在在医院备案后,当场拿药就只用交一半钱,真的很方便。”谈及初次拿药报销的经历,67岁的冯秀娥不禁面露喜色,眼角笑成了弯月牙。她坦言,自己家庭条件一般,降压药价格虽未十分昂贵,但是长期、定期的购药量也是一项不小的开支。现在药品降价了,花费比原来也少了,作为该项政策的受益人,她表示即开心又暖心。而同为政策受益人的赵后海亦感触颇深,因为自己需月月购买的伲福达,现在一盒28片,8.4元就能吃上一个月。
“两病政策办理门诊慢性病的患者,是非常好的事情,目前,医院备案的‘两病’患者已达300余人。”济宁众和社区卫生服务中心副院长杨位芳称,患者仅需出具一级及以上的医疗机构诊断证明或相关病例资料,就可以到医保办报销窗口办理两病备案手续,办理完毕之后,就可以在门诊开药、缴费,当天即可享受到两病报销待遇,其中高血压、糖尿病每年享受的最高金额是200元,合并高血压、糖尿病患者及糖尿病使用胰岛素的患者每年最高享受金额是300元。
全市全面普及推广
相关药品100%纳入统筹
“两病”患者门诊用药保障从2019年12月推出至2020年被列为为民实事全面推广,目前,为方便群众就近拿药,济宁市已将“两病”参保患者在二级及以下定点基层医疗机构门诊发生的降血压、降血糖药品费用纳入医保统筹基金支付范围,充分提高经办效率。同时村卫生室门诊用药不设起付线,对两病患者按规定纳入政策保障范围内的药品费用按50%比例报销。
“我们将门槛设的非常低,凡参加居民基本医保的、服用此类病症常用药的,且未在门诊享受慢性病待遇的均可享受该政策。”济宁市医疗保障局待遇保障科工作人员高诗涵介绍,为将该项惠民工作做实,济宁市医保局高度重视“两病”门诊用药保障工作,坚持宣传先行,充分利用镇村医保服务网络,发挥各级医疗机构的作用,通过现场宣传和广播电视网络等媒体,将医保政策宣传到每家每户,让群众了解“两病”用药保障政策。同时,通过建章立制、精准施策,强化工作措施。细化明确目标任务,真正压实工作责任。精准做好技术指导,及时跟进督导检查。建立定期通报制度,严格兑现考核奖惩。
截止到11月底,济宁市办理“两病”待遇就诊人数25.3万人,其中高血压21万人,糖尿病4.3万人,纳入统筹2290万元,医保基金共支付1300万元,让诸多“两病”患者成为了政策受益人。
齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 孔茜 易雪
为将惠民政策落到实处,2020年济宁市政府将高血压、糖尿病“两病”患者门诊用药保障列为为民办实事医疗卫生改善重要举措之一。自今年全面落实“两病”患者门诊用药保障机制后,凡参加居民基本医疗保险的“两病”患者可就近于二级及以下定点基层医疗机构门诊内完成备案,当天即可享受拿药即报销50%的“优惠”,让用药负担不再“重”。
扫码看视频。
“两病”患者用药负担减轻了。
■今日本报B01-04 ■本版编辑:李蕊 ■组版:曾彦红 ■校对:邓超
阅读教学必须重视学生自主阅读 □ 济宁市嘉祥县纸坊镇于庄联小 黄长敏
阅读是作者、作品、读者三者之间的交流互动过程。其中作品是介质,是作者、读者间交流互动的“桥梁”。作者通过作品表达思想情感,读者则从个人经验出发,通过阅读与作者对话,了解触摸作者灵魂,与其发生思想碰撞、情感共鸣。因此,语文的阅读教学必须重视学生主体性,一定要强调学生自读、自悟,重视学生个人感受和体验,让学生成为阅读主体,鼓励他们多读,主动读、自觉读、个人悟。
学生必须自主阅读
语文阅读教学中,教师一定要坚持学生才是阅读主体这一根本原则。学生只有自己阅读、反复阅读,才可能消除作品与学生内心理解之间的隔阂,才可能与作者产生情感共鸣,从而走进作品营造出来的诗意的、多彩的世界,体会到阅读乐趣,品味阅读甜美。因此,教师需要把阅读机会和权利还给学生,让学生自己去阅读、去发现、去阐释作品意义；引导学生表达自己的阅读理解,提出自己的阅读疑问,自由交流阅读感悟。阅读教学应该引导没问题的学生提出问题,鼓励有问题的学生思考解答疑问,进而形成自己独特的思维和见解。
学生如何自主阅读
首先,教师要帮助学生自主确定阅读目标。教师最好根据学生的不同兴趣爱好、理解能力确定其阅读目标,尽量满足不同层次学生的提高发展。当然,确定的阅读目标应尽量接近课堂教学总目标。其次,教师多鼓励学生自主发现问题,带着问题去阅读、去思考,充分发挥学生阅读主动性,切忌教师提问替代学生提问、教师思维替代学生思维。最后,学生阅读中发现问题,教师要鼓励学生自主思考解决,这一思维过程,对于学生学会思考、学会阅读意义巨大。
尊重保障自主阅读
学生自主阅读过程中,教师要鼓励学生提出疑问,说出见解,运用表扬消除学生顾虑,帮助学生建立自信。课堂交流时,教师不要居高临下发问或责问,多理解、宽容、信任学生,消除学生紧张心理。教师还要善于倾听,鼓励学生交流不同见解,尊重学生独特阅读感悟。此外,教师还需积极引导学生反思总结,帮助他们掌握阅读和思考方法,提升独立阅读能力。
总之,阅读教学中,教师一定要重视确立学生的阅读主体地位,把阅读教学的终极目标,放到提高学生独立阅读能力上来。
