《老根说字》
王立根 著
海峡文艺出版社
改革开放以来,各地的语文试题越来越趋向精细化。这种精细化题型源于舶来品标准化考试,比较适合表音文字,但之于中文这样的表意文字则“水土不服”。
“以形表意”之汉字系音形义结合体,“一字一世界,一字一浮生”,具有内在的思维逻辑性。但在“语文教学就是语言训练”的导向下,中小学语文教学割裂汉字音形义而标准化命题,死记音、硬记形、强记义,题海泛滥,基础知识考试成了莘莘学子的人生苦役。
其实,语文教学更应是思维训练!
汉语训诂学有音训、形训、义训之说。如何通过语音分析词义,如何通过字形寻求词义,如何通过实际使用理解词义,换言之因声求义、以形索义、直陈词义,乃古之所谓“小学”之大道也。
“烈士暮年”之老根的感叹实属经验之谈:“中华文化历史悠久,内涵丰富,能够代表中华文化的符号数量众多,其中最具有代表性的非汉字莫属。中国汉字,不仅承载着中华民族几千年的血脉和历史,还蕴含着中华民族的文明和智慧。中国传统的语文教学总是先从识字入手,或通过造字之法来解说,或从本义生动地引申出他义,或阐明同义字的区别,或由解字而引出典故,或结合生活现象说理。像《文字蒙求》《说文解字》之类的书,虽是识字却‘以诸童心境融彻,口说了然为度’。由形到法,由字到典,所含内容却包罗万象,读之有趣。可惜这个行之有效的教学法失传也久矣。”
语文教学的“语言训练”与“思维训练”的本质区别在于:前者常常制造出“为文造情”的应试胚子,后者往往培养出“为情造文”的素质才子或才女。以华丽的语言表达平庸的思想,近似驼背穿着一套名牌西装招摇过市而令人捧腹抑或厌恶!
《韩非子·说林上》:“管仲、隰朋从于桓公而伐孤竹,春往冬反,迷惑失道。管仲曰:‘老马之智可用也。’乃放老马而随之,遂得道。”
窃以为,“老根说字”无异于“老马之智”,在当代中学语文教学不幸迷津于悠悠华夏国学之际,“得”闽派语文之“道”而重拾经典语文教学方法,用轻松幽默的语调对汉字进行全方位的讲解。
本稿件所含文字、图片和音视频资料，版权均属
齐鲁晚报所有，任何媒体、网站或个人未经授权不得转载，违者将依法追究责任。
【PDF版】
