宋文福和学生们在一起。
营造学习氛围
激发合作的兴趣
转眼间,宋文福已经在白桥镇中心小学执教21年,并连续多年担任班主任工作。21年间,他有失落和苦楚,有收获和喜悦；他爱岗敬业,勤奋努力,深受学生爱戴和家长赞誉。
“小组之间的成员相互学习、相互促进。学生的自主性和积极性比以前高了许多。”宋文福向记者介绍说,小组的组成应由教师与学生共同商讨决定,要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。同时,要引导学生学会与不同的人相处,要关心平时交际能力弱的同学,争取本组所有的组员一起进步。在小组中,给每个小组成员都分工,让每个学生都觉得自己被重视,自己在这个小组内是很重要的。这样,才能最大程度地发挥出学生的学习热情。各小组的成员分工不是一直不变的,在一定周期后,调换小组成员的角色,让每个小组成员对小组中的几个角色都了解并都能胜任,明白这些工作是缺一不可的。
此外,营造合作的学习氛围,目的就是为了激发学生的学习兴趣,将数学知识融入现实生活中,学生乐于接受。因此,宋文福在教学中经常采用的办法就是描述贴近儿童生活的事件,要解决的问题就包含在这个事件之中,为学生设置了解决身边数学问题的情境,密切了数学与生活的联系。在小组学习讨论争辩过程中,学生的思维呈开放状态,不同的思维相互碰撞,往往会引发创造的火花,从而开阔学生思路,同时不同的见解、不同的思路也可以进行广泛交流,正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。
关注学生心理
解决他们的困难
宋文福目前在教授6年级数学,除了负责教学工作外,他还担任班主任工作。“在教育学生时,我始终把关心、爱护学生作为自己行为的最高准则。对学生严慈相济,做学生的良师益友。”宋文福说,在他的教学生涯中,宋文福始终认为,转化一名差生比培养一名优等生更重要。在他的帮助和鼓励下,很多学习习惯不好的学生都重新建立起学习的兴趣,而很多所谓的学困生,在他坚持不懈的教育引导下找回了自信。班上的杜爽同学,就曾是人们眼中的一名“差生”,由于家长农忙时常常管不上孩子,作业不仅不按时完成,还养成了爱撒谎,甚至常常偷拿家长钱的坏习惯。
是宋文福改变了他的人生方向。在校期间,宋文福给予了他特别的关注,用“放大镜”寻找和捕捉他身上的闪光点,一旦发现他有进步,就及时肯定和表扬,帮他找回自信心。“我不轻易放过任何一个教育时机。一次交谈不行,就来第二次、第三次,此外,我还经常打电话劝导他、鼓励他。使他受到强烈震动。”宋文福说,慢慢的杜爽开始有变化,他真像变了个人似的。
学校多数学生的父母在外务工,很少能顾及子女的学习和生活情况,宋文福班内的一名女同学,是留守学生,平时又有胃病,身边没人照顾,作为班主任宋文福随时观察她的动向,看到她身体不舒服的时候,带她去医院,给予特殊的照顾,开药,吊针等,并给予一些经济上的帮助等。
宋文福为了对留守学生的情况更加了解,经常和他们的家长电话交流,和学生的祖父母、外祖父母们交流、谈心,让身在千里之外的家长们对自己的孩子放心,让他们时刻了解自己孩子在学校的动向。对留守学生时常进行心理辅导,解除学生的一些心理困惑,切实帮助学生及他们的家庭解决困难。
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