齐鲁晚报 -微报纸-2021年10月29日

　　对于一年级学生,拼音教学如果不让学生充分地“动”起来,那么他们将对学习产生厌倦情绪,注意力也难以集中。在教学中,我经常鼓励学生用肢体、手势“手舞足蹈”来摆字母。例如,在教“O”这个单韵母时,我启发学生思考:怎样用你的肢体动作来展示“O”的样子?于是,一番热烈的讨论之后,有的孩子把嘴巴张开,拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；有的干脆把两只手臂圈成一个圆形……各式各样的“O”展示在眼前。　　有时,我会跟学生玩打“拼音牌”的游戏。这种牌可以四个人打,也可以两个人打。将“牌”分发到每个参与者手中后,一方先出一张“牌”,口里还要念“我出……(如我出‘b’)”,然后该对方出牌,所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼,(如出“a”,出牌者还要念“我出a,b—a——ba,尾巴的巴”),拼对了,对方的牌就被你赢过来了,最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中,不知不觉地复习了字母,训练了拼读,学生们玩得可开心了! 　　“善教者,师逸而功倍,不善教者,师勤而功半。”只有优化拼音教学,发展多元智慧,才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体,才能使拼音教学活起来。　　　　　　　(东昌路小学　段亚娴)

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拼音教学活起来

齐鲁晚报 2021年10月29日

　　对于一年级学生,拼音教学如果不让学生充分地“动”起来,那么他们将对学习产生厌倦情绪,注意力也难以集中。在教学中,我经常鼓励学生用肢体、手势“手舞足蹈”来摆字母。例如,在教“O”这个单韵母时,我启发学生思考:怎样用你的肢体动作来展示“O”的样子?于是,一番热烈的讨论之后,有的孩子把嘴巴张开,拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；有的干脆把两只手臂圈成一个圆形……各式各样的“O”展示在眼前。
　　有时,我会跟学生玩打“拼音牌”的游戏。这种牌可以四个人打,也可以两个人打。将“牌”分发到每个参与者手中后,一方先出一张“牌”,口里还要念“我出……(如我出‘b’)”,然后该对方出牌,所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼,(如出“a”,出牌者还要念“我出a,b—a——ba,尾巴的巴”),拼对了,对方的牌就被你赢过来了,最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中,不知不觉地复习了字母,训练了拼读,学生们玩得可开心了!
　　“善教者,师逸而功倍,不善教者,师勤而功半。”只有优化拼音教学,发展多元智慧,才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体,才能使拼音教学活起来。
　　　　　　　(东昌路小学　段亚娴)