英国访学期间与威尔士政府对外关系部部长Mr. Gary Davies交流(左一为马晓光)。
本报记者 李飞
通讯员 董美娟
启发学生自觉
唤醒学生内部生长力
校长马晓光认为,学生的学习动力来自哪里,直接影响学生的学习效率和效果。在家长、老师逼迫下的学习,动力是短暂的,处理不好还会导致亲子、师生关系紧张,紧张的师生关系前提下取得的成绩是没有生命力的；启发学生学习的内动力,让学生形成学习的自觉,既可以提升教育效率,也会让学生养成终身学习的习惯,是教育工作的核心要素。
用尊重唤醒自觉。学校、老师给予学生极大的尊重。学期初,由学生讨论制定“我最喜欢的教师标准”,督促老师遵照执行。定期举行“师生见面会”,面对面向老师提意见和建议。“班规班约”同样由学生制定。班级事务,老师没有独断专行,同样交由学生讨论决定。充分的尊重和自主,启发了学生的主人意识,他们意识到学习和生活都是“我”自己的事情。
用目标引领自觉。学期初,所有学生都要确定本学期的目标。目标具有广泛性,除了学习还有生活能力、行为习惯等。目标具有挑战性,需要跳一跳摘桃子。目标具有全面性,照顾到每一个学生的特长和优势。目标要接受老师、同学、家长的日常监督,学期末进行评价总结。动力来自于目标,压力来自于任务,有了目标和任务,学习才会真正成为学生自己的事情。
用自主培养自觉。引导学生每天做好自我规划,安排专门时间让学生自我完善。晚放学前确定明天的学习目标,再从时间、任务等方面做好规划。针对当天任务完成情况进行自我完善、自我评价,自己不能完善的预约老师答疑。每一天的自我规划都渗透目标意识,引导学生学会管理好自己的时间,一步步上升到学会规划好自己的人生。
让成绩成为学生
全面发展的必然
一些家长会问,天山外国语课程如此丰富,还给学生留出许多的阅读时间,学生成绩会受影响吗?
对此,校长马晓光表示,事实上学生成绩不仅没有受到影响,反而越来越好。“因为,我们摒弃了只抓成绩,不顾其他,拔苗助长式的教育方式,成绩已经成为学生全面发展的必然。”
课程丰富,舒缓了学生精神的疲劳,调节了学生的厌学情绪；让学生学习了多方面的知识和技能,得到了全面的发展；开阔了学生的视野,拓展了学生的思维,避免学生成为“书呆子”；让学生积累了更多、更广的知识,为后续发展储足了后劲。
“让进步成为一种享受。”马晓光说,学生希望得到认可和鼓励,老师们不断地发现学生的成功之处,用成功推动成功,用美好唤醒美好,让成功成为学生成长路上的美好享受。评价体系多元化,发现每一个学生的成功之处；奖励,除了物质,更加注重学生的精神体验；奖品,不再是学校指定,而是让学生选择,让奖惩成为一种艺术。
让学生在
自由中学会自律
“学校让学生在自由中学会自律。充分尊重学生的自由,并非可以我行我素。自由是在一定规则内的。”马晓光表示。
他说,学生遵循的所有规则都不是老师一个人制定的,而是在老师的指导下,由学生充分讨论,共同制定,师生间相互监督,违反者要按照约定受到惩戒。规则由大家制定,大家相互监督、共同遵守,老师可以不在,但规则在,学生在规则内享受充分的自由,久而久之,良好的习惯就会形成。
“学校为学生的生命成长而来。”校长马晓光说,学生在校内出现不足和问题后,老师不是针对现象就开始批评,而是要追问出现这个问题的原因是什么?积极寻找问题背后的问题,有针对性地加以解决。
比如:初中学生回宿舍区经常跺脚或者大声喊,影响其他楼层小学生的休息。问题反馈给老师后,老师没有直接去批评学生,经过认真地调查发现,学生之所以这样,是因为宿舍走廊的灯是声控的,学生回宿舍怕黑,发出声音是为了“唤醒”灯。于是老师们协调后勤服务部门把声控开关换成了手动开关,生活老师放学前提前打开,这个问题就不再发生了。
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