本报5月2日讯(记者 李榕 见习记者 路龙帅) 5月21日是第27个全国助残日,孤残儿童再次成为市民关注热点。日前,记者了解到,受思想观念、工作性质等因素的影响,特殊教育学校普遍存在师资紧张问题,尤其是刚毕业的年轻教师,“想留住”很困难。
“这几名学生是语言障碍患者,在上绘画课。”4月27日,在夏津县特殊教育学校,正在上课的徐老师向记者介绍,在这个教室里还有两名特殊的“学生”贾凯涛和孙杰,曾经是校长袁敬华的学生,目前在学校做实习教师,实习结束后将留在学校。然而,像他们一样能在实习后继续留校任职的老师并不多。
“满怀热情地到学校来了,但能坚持下来的寥寥无几。”据该校校长袁敬华介绍,随着学校规模的不断扩大,师资力量成为制约学校发展的一大因素,因特教老师流动性大,多数年轻教师并不愿从事特殊教育工作,招聘起来一年比一年困难。
该校负责2016年招聘的陈老师告诉记者,去年同期通过招聘会到校任职的老师至今已全部离职。“有的老师还没过实习期就辞职了。”陈老师说,2016年通过校园招聘,学校收到100多份简历,但后来参加面试的只有30多人,最后决定留下的仅4人,还不足需要招聘总人数的三分之一。
“有的年轻老师到校任职后很‘迷茫’。”陈老师告诉记者,因为工作性质原因,需要面对“特殊”的学生,部分老师接受不了,甚至不知该如何与学生进行交流,能坚持下来的少之又少。
在采访中记者了解到,特教学校年轻教师“留不住”的现象普遍存在。相比普通学校,特教学校老师需付出更多的精力。“在特教学校任职,不止担任老师角色,还要像‘父母’一样照顾学生的生活,很辛苦。”德州市育红聋儿语训中心刘老师称,在工资水平相当的情况下,年轻教师更愿选择去普通学校任职。“呼吁更多年轻教师参与到特殊教育行业中来。”
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