“建立科学、多元的发现和培育机制,对有科学家潜质的青少年进行个性化培养。”《陕西省贯彻〈全民科学素质行动规划纲要(2021—2035年)实施方案》中的这句话,近日在网上引发很多讨论。
不少人将“个性化培养”简单理解成升学政策或者教育经费等方面的某种“特殊照顾”,进而提出了公平质疑,担心“科学家潜质”在人为判定中走偏,在具体落实中变味,甚至成为权力或金钱的游戏。这些心情,本质上是对教育公平的一种焦虑。这里面真正重要的,也许并非假想的公平问题,而是该要如何个性化培养,才能让更多青少年具有科学家潜质。科学家的出发点,通常是以个人理念或想法去挑战一个整体,所以我们应当进行个性化培养。我们的教育要充分保护孩子们的好奇心,鼓励孩子们提出不同观点而非不断强化标准答案。 (舒圣祥)
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