□武志红
谁制造了我们变态的应试教育体系?
最初的时候,我以为是教育部门的官员。一个在教育系统工作的朋友很有感慨地说,应试教育体系的压力,来自于官员想升职的动力。官员考核的凭证,就是升学率,可升学率是这么个东西,你这边高了,我那边就低,所以竞争非常激烈。官员的压力,给了校长,校长给了老师,老师给了孩子和家长,家长也给孩子制造压力……听着很有道理!
咨询做久了,就发现,大多数来访者心里都有这么一种声音——必须追求出色。一位集美貌、学历和富有家庭于一身的女孩说,无才华,都不配活在这个世界上。
这些信息综合在一起,就可以说,这是我们的集体之心,我们共同制造了应试教育体系这个怪物。
不优秀,不配活。但是,只有优秀,那会如何?婴儿都是全能自恋的,但如果得到了很好的照料,他的全能自恋在得到满足的同时,能量也会被人性化,并会从孤独的全能自恋进入真实的关系中,愿意承认自己的无助,而去依恋妈妈。并且,特别重要的一点是,他会享受平时真实的生活。既然,他的吃喝拉撒睡玩的需求能得到妈妈的照料,那意味着,他可以在这种时候和妈妈建立起链接关系。于是他会知道,他的需求都是对的,都可以自如展现在关系中。
相反,假如孩子的这些正常需求多没得到满足,那么孩子就会觉得,他的需求,是不应该存在的,如果存在,也是一种羞耻,该被谴责和压抑。更为重要的是,他建立关系的努力失败了,于是,他会退行到他孤独的全能自恋中,他会想,日常生活是不重要的,而全能自恋才是重要的,如果我是全能的,就可以控制自己的生活,如果我是完美的,别人就会喜欢我。
卓越强迫症、不优秀不配活,就是这样发展而来的。小婴儿和妈妈建立关系失败了,转而退行到全能自恋中去安慰自己。
国人多患有卓越强迫症,那意味着,国人多数在婴儿早期,即6个月前,得到的照料基本上是失败的。
这样说,会刺伤很多妈妈祖母外祖母,但有两点可以支持我这个论断:一、很多人持有这个观点:孩子3岁前什么都记不住,你怎么对他都行；二、1岁前的孩子基本都不会说话,特别是6个月前处于共生期的,更不会说话,那么,整天奉行听话教育的养育者们,你们能否懂得,自己不会说话的小婴儿在说什么?
我见过大量的个案显示,面对一岁前无助的不会说话的婴儿,很多母亲手足无措,她们根本不知道孩子在表达什么,特别是,孩子为什么会哭。
本来,中国式教育,就是力主让孩子听父母的话,这意味着,我们的教育中整体上不以孩子为中心,所以缺乏意识去聆听孩子的声音。当然,这也可能是因为家长们聆听的能力太差,特别是面对不会说话的孩子,更没办法。
总之,假如小婴儿没被照料好,那必然意味着,小婴儿和妈妈建立关系的努力失败了,这会导致他仍将待在孤独中,用全能自恋来安慰自己。
譬如,我这位来访者,就有严重的全能感。经营着一个厂子的她,发现自己简直什么事都要控制都要管,而且要做就必须做到完美,否则出现漏洞,她都会忍不住攻击自己。
同时,她也不信任别人。她发现,自己简直都没有必要请会计,因为会计把账目交上来后,她还会自己再算三遍。她也不信任丈夫,丈夫是负责管人的,而她总是挑剔丈夫,丈夫虽然是好脾气,但也偶尔会忍不住和她大吵。
读书时,她也有卓越强迫症,当考试失败,她就有生不如死的感觉,高考失败后,她整整有3年时间处于崩溃中。
中国人对卓越、优秀乃至完美的追求,就是这么回事。它源自全能自恋,是一个孤独的游戏。
因为是孤独的游戏,导致这样一个问题,即虽然国人的成绩还不错,但是创造力差,甚至高分低能。
因为,真正的能力,建立在关系中。你必须深入到关系中,放下你自己的种种成见和预判,去碰触事物本身的道理,尊重事物本身的存在,而不是将你的想象和判断置于事物之上,这样,你才能和事物建立起关系来,并且,你会乐意放下“我”,而去尊重事物的本质与规律,从而才有了真正的能力与创造。
可以说,婴儿初期和妈妈关系的质量,决定了一个人和其他万物建立起关系的质量。弗兰克说,投入地去爱一个人,投入地去做一件事,幸福就降临了。幸福必然是来自关系,而能力哪怕真达到神的级别,如果你是孤独的,那一样意味着可怕的痛苦。
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