评定职称注重工匠精神,技校教师有优势(资料图)。
本报记者 贾凌煜
政策终于落地
他们越过心中那道坎
这两天,济宁符合条件的技师学校开始落实这项政策。
虽然具体名额还没有确定,但技工学校的教师们心里乐呵呵地,部分教师开始着手准备各项所需材料。
李老师在济宁一家技师学院工作几十年,终于等到技师学院增设正高级职称级别了。
“评正高级职称,对教师们来说,最实惠的是薪酬待遇可以上一个台阶；更重要的是有这个职称,社会的认可度更高。”李老师说,自从5年前,国家倡导改革技工学校职称制度,现在终于落地,技工学校教师们心里那道坎也过了。
近几年,国家鼓励发展技能教育,强调技能人才的重要性,从技工学校到技师学院的社会地位得到很大提升,技工类学校的发展迎来前所未有的机遇。
强调论文著作
技校教师有点单薄
技工学校教师职称制度改革虽然启动了,但不少教师发现此次改革还存在一些不尽如人意的地方。
比如,技工学校教师职称制度改革晚于普通中小学。早在2013年,济宁就改革了中小学教师职称制度,从那时起中小学教师就可以评正高级了,这对于技工类学校的教师们似乎有些不公平。
虽然已有几十年的工作经验,但此次评选,李老师并不一定能评上正高级,因为他还有一些条件无法满足。
“技工学校教师更注重技能素质,尤其是一线教师,没有太多时间写论文等著作。和普通教育相比,这些条框有些过于严格了。”李老师觉得,自己等上几年再评也没关系,如果技工学校和普通学校在评选条件上一视同仁,不附加其他条框,会让技工学校教师更信服。
此次改革,最大的变化是健全了技校教师职称制度体系,增设正高级职务级别,技师学院正高级职务名称为教授(实习指导教授),其他技工学校正高级职务名称为正高级讲师(正高级实习指导讲师)。
注重工匠精神
技校教师更有优势
改革还修订了新的技工学校教师水平评价标准,新标准充分体现技工学校教师职业特点,注重师德素养,注重实践教学和技能培养,注重职业素养,注重工匠精神的塑造和创新创业精神的培养,注重校企合作、工学结合,注重教学、学习、实训相结合的教育教学方法,注重教育教学一线实践经历,引导教师立德树人,爱岗敬业,积极进取,不断提高技能人才培养教育的能力和水平。
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