临朐县嵩山小学是一所山村小学,共有教师40名,学生500名,辐射周边20个自然村。大多数村庄信息闭塞,经济文化落后,留守儿童成为学校主体。面对这样的一所小学,如何引领学校推进素质教育,实现跨越式发展,是学校面临的重要课题。依托体验教育,学校提出了“用文化凝心聚力,靠特色办学兴校”的理念,积极构建特色文化引领管理模式,打造学校品牌。
体验文化成为学校的源头活水
“文化管理”是一种具有人性化的管理模式,是对“人治”和“法治”的超越,可以有效纠正管理中的偏颇,让人际关系更加和谐。教师的工作是教书育人,若用单一行政化手段管理显然不符合学校工作实际；教育对象是鲜活的人,而且禀赋和个性差异巨大,也不能套用企业管理模式。经过反复酝酿,让体验教育成为学校的“源头活水”,以体验文化提升教师的精神需求,让教师在教书育人中实现人生价值,从而促进学校总体水平提高。
体验文化循序渐进式推进
嵩山小学自创建以来,依据省级重点课题“学校体验文化研究”和国家级重点课题“班级体验文化研究”,形成了独具特色的体验教育文化。学校采取“体验式课堂”突围策略,以体验为突破口,让老师们研究自己的课堂,研究自己的教法,从而提炼自己的教学方法。在工作中,不搞“一刀切”,本着“成熟一个,提炼一个”的原则,通过“思想引领—搭建平台—活动激发”方式,循序推进。
体验文化百花齐放
在专家的指导下,经过教学研讨和课例打磨,老师们的教学法如雨后春笋,破土而生,展示出强大的生命力。形成了于海军“思品体验式教学法”；刘钰“体验式作文教学法”；李守祥“数学生活体验式教学法”；刘刚“语文单元‘再体验’教学法”；王晓玲“语文情景体验教学法”；张晓倩“数学情景教学法”；郑群“外语情景教学法”等。这些教学法立足于课堂,为教学而科研,研究小而实,活而用,达到了事半功倍的效果。
体验文化育人效果明显
体验文化把学校的整体价值渗透到确定的目标中,引导教师和学生自然的接受熏陶,“体验成长每一步”已经深入人心,并成为老师教和学生学的坐标；体验文化具有一种催人奋进的力量,在体验文化的氛围中,老师和学生的心智得到发展,人格得到完善,同时体验文化在教学中显现出来的凝聚作用、示范作用、塑造作用越来越明显,在文化的熏陶下,“体验”传递出巨大的正能量,教师团队积极进取,奋发向上,精神面貌焕然一新。
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