每天16小时陪伴在学生身边,用爱温暖每一名学生；自我诊断激活学校发展内动力,扁平化管理2.0模式提升学校工作效率；秉承“爱的教育”理念,做学生生命成长的守护者……近年来,济钢高中在不断改革和发展中探索教育教学的新路子,走出了一条特色发展之路。
记者 潘世金
通过“自我诊断”
促进教师专业成长
“再好的学校也会存在自身问题,只有不断完善才能保持活力,就像人要体检一样,学校也要定期体检。”济钢高中党委书记、校长邢文明认为,一所高中要想持续进步,必须要用一种科学前沿的自我诊断理念,主动“把脉问诊”,进行自我诊断,才能不断发现问题、解决问题,提升学校核心发展力。
2019年3月,济钢高中与北师大E智慧团队正式确立合作关系,自此学校诊断工作有了大数据的支持。每次诊断结束后,第三方团队会将结果整理成诊断报告发送至学校,从学校领导到级部负责人、从各科教研组长到每位教师,都有专门量身定做的报告,每份报告内容详实,有报告导读、总体情况概览,还有个人优劣势分析和诊断者的主观留言。
诊断本身就是一个导向,学校各科室能够通过问卷题目、结果和反馈来明确自己的改进方向,从而更好地发挥服务职能。第一次诊断结束后,针对学生反映的问题,学校各年级便在保持原有活动的基础上,增加了博物馆研学、名剧展演、皮影戏、厨艺比赛等活动。第二次诊断结果显示,一部分高二学生面临着选科困惑,为解决这个问题,学校或级部多次邀请专家解读高考政策、举办职业规划讲座,为学生解疑答惑。
实行扁平化管理
发挥级部“最大”效应
为提升管理效率,济钢高中自2018年开始创新学校管理模式,在全校范围内推行级部负责制,实行扁平化管理2.0模式。学校的副校长直接挂靠级部,从内部管理中抽身,每个级部按一所学校的模式内部运行,集中精力抓实级部全面工作。
邢文明表示,传统管理模式中管理层级较多,容易导致信息传播的速度变缓、号召力下降,“如同边际效应一样,将石子投入湖中,湖面上产生的波纹会随着时间的推移越来越小。”创新管理模式的目的就在于减少沟通的层级,使学校的工作重心下移,从而使决策更科学、目标更落实、管理更到位、责任更具体,最大限度地提高学校的教育教学工作效率。
在实际管理中,副校长既是管理者,也是一线教育工作者,各级部根据本年级师生的特点及教学工作内容,实施不同的工作计划,发挥级部的“最大”效应。
关注每一名学生成长
“爱的教育”融入每个环节
走在济钢高中的校园里,无论学生还是老师,即使互不相识,也会点头问好,让人瞬间感到无比温暖。这得益于邢文明推行的“爱的教育”理念,“有什么烦心事随时可以找老师聊聊”已成为学生的常规动作。而更让邢文明自豪的是,学校有一群爱岗敬业、无私奉献的老师,时时处处用行动去践行“爱的教育”。
6月4日,高考前夕,济钢高中高三学子迎来老师给他们精心准备的“最后一课”。为缓解同学们面对高考的紧张情绪,吴慧老师语重心长地说:“如果在考场上做错了题,或者遇到一些不顺心的情况,不要太紧张,不要太纠结,因为总有一天碰到的人和事会让你觉得,高考时错的那道题,就是错得刚刚好。”
截至2022年6月8日晚,吴慧的这段视频全网播放量达到3亿次。其实早在2020年2月初开始,吴慧就充分利用网络平台,开设了公益课堂,为全国众多高中生解答英语学习中遇到的问题。她还开启了每天在线背单词公益活动,赢得了无数学生和家长的点赞。
作为班主任,姚玉菡的电脑里有一个文件夹,里面存放着班里每个学生的学习档案,记录着学生每次考试每个学科的成绩,以及每次考完试之后进行的自我分析、找出来需要整改的问题等很多数据。细心的姚玉菡给每个孩子绘制了成绩发展曲线图,每次考完都能及时更新,跟学生交流学习问题时,就调出来作为参考,有理有据地说明问题。
得益于校长邢文明推行的“爱的教育”理念,济钢高中的老师虽然教龄不同,但他们身上却有着许多共同点:在班主任阵营里,他们各显神通,用心、用智把班级管理得风生水起；在课堂教学中,他们在传业授道解惑的同时,更注重学生的品质教育,尊重学生的个性发展,为学生的成长护航。
“当我们真的把每一名学生当作自己的孩子,教育的本真自然凸显。”邢文明表示,在“爱的教育”理念引领下,济钢高中会走向更美好的明天。
