育贤一幼“童话研究室”的7名女老师经常在一起进行“童话”教研。 本报记者 李飞 摄
文/片 本报记者 李飞
“种植”童话
七年前成立研究室
种植花、种植树,你听说过“种植”童话吗?将一颗颗珍贵的童话种子,轻轻地播撒在一个个幼小生命的心田里,然后呵护和滋养,等待着有一天它破土而出……
这个神奇的地方就在济南市育贤第一幼儿园,这里的老师们每天都在为孩子们“种植”童话。
2009年,育贤一幼“童话研究室”成立。在著名儿童文学作家、儿童阅读推广领军人梅子涵教授的指导下,“童话研究室”迅速聚焦图画书阅读。从那一刻起,“童话研究室”的老师们便与童话结缘、与图画书牵手,开启了“种植”童话之旅。
童话研究室共有7名女老师,分别是:马宁宁、焦德艳、郭延慧、谷巧雯、王玉、黄俊杰和孟珑。每个人都在各自的领域为童话种子的生长发芽“浇水施肥”。
“种植”童话最初对老师也是个全新的挑战,为此幼儿园购买了大量的图画书,由黄俊杰老师带着几位成员一起阅读,感受并体会童话的内涵,并定期进行教研,聆听专家讲座,来提高自己的阅读素养。
“阅读除了改变孩子,更重要的是先改变家长。”焦德艳老师组织成立了家长读书沙龙；郭延慧老师面向全体家长,开展“我讲童话给你听”活动,定期在综合活动室给家长讲童话故事。“童话故事那么简单,给我们听有什么意义?”一开始,家长们不理解,报名的也少,但听着听着他们就开始期待,最后活动室都坐不下了。郭延慧记得有一次讲中国原创图画书《团圆》时,很多家长听得热泪盈眶。“家长觉得阅读是一种享受后,他们自然而然就会让孩子也喜欢阅读。”
历时四年
为孩子选定108本书
如何将童话的种子种在孩子们的心田里?答案是精读图画书。但茫茫书海,哪些书才是孩子们需要的?小班、中班、大班的孩子年龄特点不同,每个年龄段的孩子适合读什么样的图画书?
从2011年至2014年,历时四年多时间,“童话研究室”的几名老师如大海捞针般研究选定了108本图画书书目,其间不断调整修改,最终打磨成型。
为何是108本?幼儿园教导主任马宁宁介绍,每周为幼儿选择1本图画书,每学期共18本,从小班到大班三年便是108本。
除了每周读一本图画书,老师们还尝试将108本书纳入幼儿园课程,逐步构建幼儿园图画书课程体系。“每一本图画书都由老师用相机一张张拍下来,做成PPT,并精选了108首适合的背景音乐。”
谷巧雯老师则将自己录制好的童话故事放给孩子们听。她说,每个班里都有几个小调皮,但在听故事的时候一反常态,安静地坐在小椅子上,聚精会神地聆听。“多给他们些时间,多给他们讲些童话故事,慢慢的顽皮的孩子也会变得好教养,甚至优雅起来。”
除了听故事,老师们还开辟故事分享时间,试着让孩子们轮流上台给大家讲故事。从一开始的胆怯到简单模仿老师,到大胆自信地自我展示,再到讲自己的原创故事,孩子们不断尝试着自我挑战、自我超越。
受益一生
阅读成为孩子的好习惯
如今,在育贤一幼,阅读已成为常态。每天第一个走进班级的小朋友,很自然地将图书区的图书分发到每个座位上,陆续到来的小朋友轻轻拿起图书翻阅,晨间阅读已经成为孩子们的良好习惯。
当老师拿起一本图画书时,孩子们便知道故事时间到了,很自觉地安静下来,准备迎接一个新故事。一个故事讲完,总是强烈要求再讲一个,童话故事拉近了老师和孩子们的距离。
就这样,每天“童话研究室”的老师和孩子们坚持着晨间阅读、午睡前阅读、离园前阅读、餐前聆听童话、餐后个性化阅读等,让阅读无处不在,让童话萦绕耳畔,使阅读如同幼儿的吃饭和呼吸一样日常化、生活化。
孟珑老师还开展了亲子剧场活动,把童话内容编成剧本,邀请家长和孩子一起排练,用表演的形式,让书本的内容变得形象、生动。王玉老师组织了图书漂流活动,让图画书在全班甚至全园都流动了起来。
“孩子们爱上了阅读,语言表达能力和自信心都有了很大的提高。家长也意识到了读书的重要性。”马宁宁说,培养阅读的兴趣,幼儿园这三年是非常珍贵的时间,孩子们也将一生受益。
据了解,“童话研究室”的老师们还将走出幼儿园,让更多的孩子感受阅读的乐趣。今年世界读书日当天,幼儿园和济南市儿童少年馆合作,孟珑老师将为现场借书的小读者主讲童话故事《我不知我是谁》；5月份母亲节期间,谷巧雯老师同样到济南市儿童少年馆主讲童话故事《我讨厌妈妈》,并与小读者互动。
“孩子长大的过程假如没有书,那他的世界将是苍白的,就不会形成健全的人格和良好的个性。”园长范丽娜表示,幼儿园精心为孩子们创设温馨、丰富的阅读环境,挑选一本本优秀文学作品,引导孩子学会阅读,爱上阅读,做好孩子们阅读的领路人,让“阅读之花”在孩子们的成长路程中绽放。
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