课间,魏晶晶与学生交流谈心。 本报记者 张清直 摄
本报记者 朱熔均
学生扮演不同角色
情境式教学颇受欢迎
“下面有请我们的小老师上台……”4月27日上午,上课铃响起,济宁八中初二、五班的政治老师魏晶晶走进教室。当天的课程中,他要让学生扮演老师的角色。
这是魏晶晶常用的情境教学,通过各式各样的模拟体验让学生感悟生活。“在情境教学中,小老师的角色并不固定,学生自愿报名、轮流担任。”魏晶晶说,初中生正处于思想、道德养成的重要阶段,通过这种方式,能让孩子们学会换位思考。
为父母端杯茶、细数父母头上的白发、正确认清自己的优缺点、帮助同学解决困难……这些内容是魏晶晶为同学们精心设计的课后作业。魏晶晶说,塑造孩子健全而完善的人格,光靠严格的管理是行不通的,更多是靠素质内化让学生与父母、与老师、与同学、与社会换位思考。
“魏老师的课很有意思,同学们都很愿意听。”学生王雅雯告诉记者,课上,魏老师总会通过小小的故事,让大家学会一些道理,每位同学与老师的关系都非常融洽。
“从登上讲台起,我就认识到了自己肩负的责任。”魏晶晶说,讲台下一双双求知的眼睛背后,是一个个家庭乃至社会的希望,而教师的一言一行,甚至一个眼神都会给孩子带来影响。
担任20年班主任
用关爱陪孩子们成长
21年的教育生涯中,魏晶晶强烈感受到,唯有真心去爱每一个学生,才是为师的根本,尤其是班主任。目前,她是济宁市第八中学初二、五班的班主任,今年也是她当班主任的第20个年头。每天早上,她与学生一起走进教室晨读；放学,她与学生一同走出校门。这是魏晶晶保持了20年的习惯。
以最短的时间记住班中每一个孩子的名字、性格特点是魏晶晶从教21年来练就的本领。“我想让每个孩子都能感受到认同感,和来自老师的关心和爱护。”
初一规范新生言谈举止；初二陪学生一同适应生理和心理变化；初三帮助学生克服心理叛逆期；初四帮助孩子树立正确的升学目标,这是魏晶晶给自己设定的“四步走”计划。“为学生塑造正确的学习理念,要靠长期的沉淀和积累,能够陪孩子一起成长,我很高兴。”
21年的教书育人,也让魏晶晶收获了多项荣誉,“省教学能手”、“省市级优质课执教者”、“市级最美教师提名奖”、“运河名师”、“区优秀教师、优秀班主任”……“这些荣誉是对我工作的肯定和鼓励,更是一种鞭策。和孩子们在一起,成为他们的良师益友,是我最大的快乐。”魏晶晶说。
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