马洪敏进行公开课讲演。
文/片 本报记者 李云云
“自助课堂”教学模式
让学生乐在学习中
今年暑假,马洪敏教的毕业班学生以优异的成绩完成小学毕业考试。就连平时考试的“困难户”也考了优秀。带了四年的毕业班学生马上就要升入初中了,临行前,马老师对孩子们提出了一个小小的要求。她对班里61个孩子说:“希望同学们将主动学习的习惯带到初中,如果条件可以,也可以将咱们的‘1学1微5环节的自助课堂’模式延伸到初中的数学学习中。”
马洪敏口中的“1学1微5环节的自助课堂”,是她2012年在学习了微课堂后,回校自己独创的数学教学模式。其中,1学指的是导学案,课前预习发给学生；1微指的是微课程,可以放在课前、课堂中、课后,这个是根据课堂的设计和需要来决定的；5环节指的是导学案+微课程课前预习、展示成果、小组合作、达标测试、作业分层设计等环节。如今,“1学1微5环节的自助课堂”数学教学模式已经实行四年了,她觉得最主要的变化是学生们更加主动学习了。
每节课之前,马洪敏都会将导学案发到每一个学生手中,根据学案的设定内容,学生们开始进入预习阶段。在导学案的最后,马洪敏预留了让学生提出自己疑惑的地方。然后根据学生的完成情况,在课堂上有针对性地进行讲解。韩庙镇明德小学已经采用多媒体教学,这让马洪敏的微课堂更加如鱼得水。音乐、图片、视频告别了原来单一的说教,使得学生更容易提早进入学习状态。一旦进入课堂,很多时候,马洪敏都会觉得自己是个聆听者,学生们讲得头头是道。李延平、柳茜、李雯等“小老师”让课堂变成了他们的舞台。有时候,一道题教师所讲解的方法,学生并不一定都能掌握,但“小老师”们却能帮助老师给没有掌握的同学进行讲解。
“小组合作”有门道
害羞男生蜕变为讲题高手
在马洪敏的教学模式中,还有一个重要环节,就是“小组合作”。她谈到,每一个小组的建立都是有门道的,全班61名学生,她选出16名学习优秀的学生担任组长,负责统筹和解决小组难题。每个小组长有权选择自己的三个组员,前提是对每一个组员有“统治力”。在教学过程中,马洪敏经常会遇到这样的学生,明明肚子里有东西,就是讲不出来,为了加强每个小组的沟通,她在小组中有特殊安排。马洪敏说:“我要求每个小组中必须要有一个能说会道的同学担任发言官,他的作用就是将每一个题目讲解清楚。”
马洪敏刚刚接手班级时,班级呈现“杠铃式”发展,既要防止学习好的学生产生骄傲情绪,又要抵制学习不好的学生产生自卑心理。而学习好的和学习差的学生居多,成绩居中的较少。实行了新型教学模式后,如今她的班级开始“头重脚轻”(学习差的学生逐渐减少),李超(化名)就是新型教学模式的受益者。马洪敏刚接手时,李超的数学成绩在七八十分,经过四年的改进,毕业考了118分。李超的妈妈说,李超上课害羞,无论是自己会的问题还是不会的问题,都不会主动陈述观点。马洪敏在得知李超的特点后,特意安排他当组长,负责给组员讲题,逼着李超“说话”。李超妈妈说:“渐渐地,我发现孩子成绩提高了,性格也开朗了不少。”
一堂课学得如何,马洪敏往往通过几个典型的题目来进行测试,在测试中分层次设计,结合全班同学的特性,学习掌握程度,分为必做题、选做题,分层练习,不伤害后进生自尊心,让他们也找到自信和勇气。他们班的李涛(化名),在课堂上一直不敢举手回答问题,从分层设计练习后,对于简单的练习题,他都能快速地解决,久而久之,加上他自己的刻苦学习,现在,他的成绩提高了很多。马洪敏说:“老师的赞美对学生很重要,老师千万不要吝啬自己的赞美,恰当的鼓励、掌声也许能提高孩子的学习热情。”
如今,站在三尺讲台六年的时间,她完成了从大学生到成熟教师的蜕变,也渐渐地学会了用爱去教育每一位学生。她说:“休完产假之后,就开始探索新型教学模式,随着教学的深入,模式不断完善,就像看着孩子慢慢长大一样。我也希望我的学生们和我一起不断丰富‘1学1微5环节的自助课堂’教学模式,让每一位学生都成为课堂的主人。”
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