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先识汉字再学拼音,育秀小学早就这样了
“诵读识字”15年的探索实践,一年级学生能认1600个字
2016年08月05日 来源:
齐鲁晚报
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诵读识字成了学生们学习的乐趣。
日前,“人教版一年级新教材将先识字再学拼音”的消息经本报独家报道后,在家长圈里引起关注。实际上,这种颠覆传统的教学方法在市中区育秀小学早已不新鲜。“半年会识字,一年能读书。”4日,从事教育工作27年的育秀小学校长张立介绍,先学汉字后学拼音,他们已经坚持了15年,诵读识字更符合儿童的认知规律。
本报记者 周国芳
入学一个月
识字量从100个变400个
“学拼音太难了!”对一年级孩子的家长来说,拼音似乎是孩子入学后最难过的门槛。进入8月份,孩子即将幼升小的家长们提起拼音很是头疼。可是,育秀小学的学生家长们却显得很轻松。
“在幼儿园,对孩子的教育是放养式的,不想给孩子太多的约束,也没有刻意学习识字。”孩子即将上三年级的家长华丽丽说,2014年刚入校时,孩子识字量也就百十个字。刚开始挺担心的,周边的同事也抱怨说,学拼音是一年级孩子最困难的阶段。
令华丽丽没想到的是,在周边同龄人眼中最难学的拼音,对自己的孩子来说却非常轻松。“一年级上学期刚入学一个月,孩子的识字量就多了300个,能认400个字了。”华丽丽说,孩子在一年级就能自己阅读《小王子》了,学拼音也非常顺利。
在三年级班主任孙哲的班里,有个孩子刚入学时只认识40个汉字,而在这次的期末检测中,孩子的检测成绩是A,也就是常用字的识字量已经达到了700个。“而且,孩子已经掌握了识字方法,可以自己学习认字了。”孙哲介绍说。
“针对学生识字,多年来我们进行过学前识字测量。乡镇学生、城乡接合部学生和城市学生的平均识字量分别为400、650、850字左右。”张立表示,现行的教材识字量只有400字左右,量少、速度慢,影响了阅读和作文的发展。在育秀小学,一年级学生期末时人均识字量可达1600-1800字。
六易其稿
17年经验实现“满校书迷”
为何育秀小学的孩子们学拼音能轻松过关?原来,他们用的教材《诵读识字》是“先学汉字,再学拼音”。记者看到,《诵读识字》教材分为两册,第一单元均为汉字的识认,直到第五单元学习了400多个汉字才开始学习拼音。目前,省内外有几十所学校参与这项实验,该实验“不挑学校、不挑老师、不挑学生”,均达到了“半年会识字、一年能读书”的目标。
“诵读识字遵循儿童的认知规律,先学汉字,后学拼音;遵循了汉字的造字规律,先学独体字,再学合体字;遵循蒙学识字经验和韵语形式,文以载道。”张立说,识字是语文之根,诵读是语文之本。诵读识字的教材借鉴吸收了很多识字流派的长处,是一本以诵读为主,指向尽早阅读的成果。2004年济南市教育科学研究所推广了学校的“识读写”经验。
这本由张田若老先生和张立主编的《诵读识字》教材六易其稿,已出版了一、二册。在推广之初,也遇到过家长们的不理解。“一开始,当别的学校的孩子在学拼音的时候,总是有家长问‘咱们的孩子什么时候学拼音’。”担任二年级家委会会长的胡力华说,结果,直到孩子几乎都学完了,家长们还不知道。在家长眼中最难学的拼音,孩子们却学得很轻松。
的确,在育秀小学,2014级学生首次推行《诵读识字》教材,13个班的学生中有几个家长表示不理解。可经过一学期的学习,孩子识字进步的效果让家长们坦言“这本教材太好了”。据了解,《诵读识字》第一册教材识认750多个常用字,多数学生学会自主识字。此外,教材还严格控制每一课的识字量,一般在12-15字之间,最多不超过18个字。在掌握了基本的识字方法后,其他版本的教材成了孩子们的最佳读物。
识字的目的在于阅读。在育秀小学,还有个令人称道的现象——“满校书迷”。“学生二年级上学期能轻松完成2000余个常用汉字的识认,实现了小学语文学习的质变——自由阅读。学生在校期间阅读少则数十本,多则上百本经典名著。六年级的学生可以现场命题作文,实现了下笔成文。”
搭配独特识字卡
学习组词和成语
把学生姓名编成姓名歌,学生轻轻松松学会了100多个汉字。在育秀小学,像姓名歌这样的趣味学习方法还有很多。记者注意到,搭配《诵读识字》教材的还有一套独特的识字卡,在识字卡的背后印有词组(含成语)。
张立介绍,生字卡是有效的辅助手段,下可保底,上不封顶。教材配有一套识字卡片,20张卡片共有480个汉字、2000多个常用词汇,其中包含了500个成语。这样操作灵活,也便于巩固,有效地解决了孩子之间的差异。“学得快的孩子可以多学习,学得相对慢的则可以适量学习。识字卡人手一套,可以在家里和课堂上通过多种形式,让学生在动手游戏中学习、巩固生字。”
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