协 和 双 语 实 验 学 校
周 强
他曾是县城高中的“最牛老班”,却选择到一所新学校从零出发。从教11年,不断给自己挑战是他的职业修养。他就是济南协和双语实验学校高一1班的班主任周强,同时也负责学校高中部教学工作。全员育人导师制、学案导学、上课8环节,他带来了教学上的新思路。
文/片 本报记者 周国芳
老师都是小班主任
1个学生俩老班
在协和双语实验学校,有个有意思的现象,1个学生有俩“老班”。原来,这就是在教学中实行的“全员育人导师制”。“每个班40多个学生,平时班主任不可能兼顾所有学生。为了弥补这种漏洞,让所有的任课老师都参与到学生工作中,把教学、管理任务分解到老师身上。”周强说。
什么是全员育人?带来这种方法的周强解释道,一个班里的9名老师,除了班主任之外,其余8名老师都是“小班主任”。每名“小班主任”负责几名学生,也就是说,1名学生有俩老班。当然了,老师对应负责的学生都是有针对性的。比如,有的学生化学是弱科,那么就让化学老师当他的“小班主任”。
通过全员育人导师制,有效地弥补了学生们的弱科现象,也让任课老师们尝到了甜头。“在原来的学校就推行过这个制度,一开始推行的时候难免有阻力,因为这毕竟增加了老师的工作量。但是当看到学生成绩提高之后,老师们也成了受益者。”对于教学改革,周强颇有创新能力。他说,同时将学生的考核与小班主任考核绑定评价,进一步调动了老师的积极性。
作为语文老师,周强除了担任“大班主任”的角色外,也有“小班主任”的任务。“语文教学也要分层次因材施教,要‘低重心、小坡度’。不能让接受能力强的学生吃不饱,也不能让有的学生消化不了。”
相信大家都听说过老师要讲什么内容,却很少有老师明确不讲什么内容,周强就坚持这样独特的教学方式。“学生自己能学会的不讲,讲了学生也不会的不讲,小组之间合作能会的也不讲。”
一堂课三份学案
正常来说,学案是每个老师备课的材料。在协和双语实验学校,每堂课却有三份不同的学案。“以往教学过程中,都是老师讲学生听,学生不知道老师下一步讲什么,也就没有学习的自主性。在我们学校,实行的是三部学案教学,包括课前预习案、课堂探究案和课后练习案。”周强说。
对于预习案,老师要进行批阅,并且收集学生预习中存在的问题。除了预习案,学前的学习调查也是课堂上有的放矢的重要渠道。周强说,通过事前问题设置,在课堂上也能形成良好的师生互动。课后的练习案对学生进行考核,通过知识点的掌握情况来找原因、分析原因,再有针对性的补充。
能在全校实行一课三份教案并非一日之功。最终送到学生面前的三份教案也是“过五关斩六将”。原来,每一课的三份教案都是由一名老师专人负责,经过个人备课、集体备课、教学主任签字之后才能最终使用。“每一课专人负责,准备的更加充分,老师集体备课则可以针对教案存在的问题进行补充。”周强介绍。
此前,周强所带的班级是县城高中里名副其实的“尖子班”,这源于他独特的教学方式。总结来说,他称之为八步教学法。“每堂课的导入是非常关键的。对于老师来说,这堂课可能是第一堂课,而对学生来说,有可能已经上过几堂别的课了,因此,产生疲倦感之后,课堂激发兴趣导入显得尤为重要。这也就是上课的第一步,激趣导入。引领学生进入课堂之后,再进行目标引领、自学探究、分组合作解疑、展示成果、精讲点拨、拓展延伸和课下练习。”
除了对教学有所创新外,周强还将这种创新精神用在了班级管理上。在他所带的高一1班,41名学生被分为7个小组,进行小组化管理。“小组成员有学习好的,也有学习一般的。但是对于学生的考核是以小组为单位进行考核,并非个人考核。也就是说,即使这个小组有成绩第一名的学生,如果小组考核不过关,也不能参与评优。”通过这样的方式,不仅照顾了学生的“面子”,也让学生有了集体合作意识。
周强(右二)对学生进行课外辅导。
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