□郭立场
11月12日,湖南省益阳沅江市第三中学16岁的高三学生罗某杰,在办公室将自己的班主任鲍某刺死。没有人想象得到,一个成绩优异的学生,会如此对待关爱和器重自己的老师。益阳公安官微发布消息称,11月13日,罗某杰因涉嫌故意杀人罪被沅江市公安局依法刑事拘留。(11月15日《华西都市报》)
这个很多人眼中的“好学生”,仅仅“觉得老师太严厉了”,便残忍向老师狂刺26刀,实在是匪夷所思。事件在网上发布后,一些曾经受教于鲍某的学生也纷纷留言,不敢相信这种极端事件会发生在鲍某身上,因为在人们的记忆里,被刺死的鲍某“很和蔼、很敬业”,一直把罗某杰当自己儿子看待。此次事件中,罗某杰杀师的原因还仍有待进一步调查,但悲剧背后所反映出的师生关系、教育问题等值得人们反思。
探究学生暴力袭击教师的原因,既有教育体制方面的问题,也有教师教育方式的原因,以及针对学生心理问题疏导不及时的因素。当然,学生本人及其监护人也难辞其咎。就内因来看,学生出现极端行为,主要原因还是学习出了问题,产生了逆反心理。就外部压力而言,沉重的学业负担,激烈的升学竞争,早已让学生不堪重负,学校却没有帮助学生及时疏导压力。归根结底,还在于在当前应试教育体制下,学生的心理和生命教育没有得到足够的重视,学生对生命认识不够,最终导致伤人、自杀等极端事件的发生。
长期以来,教育通常被认为是学生获取知识的工具,教师和家长关心的多是毫无生气的分数,缺乏对学生的生命教育,没有培养和促进学生个体生命的精神成长,致使一些学生不知如何应对困难和挫折,没有正确的生命意识。透过一再发生的校园暴力事件,有必要重新审视生命教育的缺失。笔者以为,生命教育的关键不是对生命知识的“授受”,而是对生命意识的唤醒。学校应充分考虑外在社会环境对学生心理造成的影响,构建和完善学生心理问题高危人群的预警机制,做到心理问题及早发现、及时预防、有效干预。
教师的教育理念和教育艺术可以直接影响学生心理的发展和变化,倘若教师将对学生的心理健康教育有机地渗透到教育教学活动之中,融入到对学生的管理之中,将心理健康知识普及到学生学习、生活的各个方面,营造出人人关心心理素质、人人重视心理健康的校园氛围,必然有助于实现培养学生良好心理素质的目的。换言之,将心理健康教育与日常教育教学行为紧密结合起来,通过一系列课堂教育与课外活动,培养学生良好的情感和高尚的情操,引导学生尊重生命、感恩生活,才有可能避免校园惨案的再次发生。
教育是慢工出细活的事,需要用心经营,急也急不来。特别是受教育者日益多元化、个性化的影响,教育不能再局限于管理与被管理者的角色设定,按照固有的“模子”去要求有不同追求的人。教育者要尊重每个人的选择,试着从学生的视角看问题,少一些“旁敲侧击”,多一些“设身处地”。科学的教育,永远都是理论与实践相结合,讲究“点到为止”的策略,在润物细无声中让学生体会到教育的价值。尤为值得强调的是,任何教育都应区分不同群体因材施教,要充分考虑同一群体内部个体的差异,不能“眉毛胡子一把抓”。只有这样,才能加深人们对教育的认知,并将这种认知转化为珍爱生命、珍视生活的动力。
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