一位老师的职称之旅:
“等到名额了,也磨掉了激情”
2015年09月10日 来源：
齐鲁晚报
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在教师节前夕,9月8日,为了推进教师职称改革,教育部将于2016年完成首次评审,两年左右新制度完全入轨,实现常态化评审。其实,我省2009年首次在潍坊市进行了改革试点,2011年评出了17位高级教师,2013年起在全省推开。“教师职称评定改革,简单说就是小学教师也能评教授了。”教师评聘职称制度背后是什么?该制度下的教师到底是怎么评价的?
本报记者
王光营 周国芳
干了十多年荣誉一大摞,职称原地踏步
“以前就想着好好教学,带好学生早点晋级,没想到这条路这么难走。”6日,当了三年毕业班班主任的韩军告诉记者,干了十多年,到现在还是个初级职称,这让他没了当年的心气。
2005年,韩军从一所师范类学校专科毕业,到鲁中地区一所乡镇中学当了一名化学老师。优秀班主任、优秀备课组长,带的班升学率每年都高居全校前三。送走了一批又一批学生,他的职称却原地踏步了。
“本科生一年、专科生三年后自动转为初级。”韩军表示,由于学历较低,三年后他才转为初级职称,也是中学三级教师。由于一心扑在教学上,他觉得晋升中级也不会是太难的事。
为此,他抓住各种进修机会,充实自己的教学水平,并取得了本科学历证书,光荣誉证书也有了一大摞。
“一个省级优秀教师能加16分,有荣誉就得争取。”韩军说,职称的晋升不仅是对自己能力的认可,对老师来讲,一级多拿六七百元,也是养家糊口必需的。
为了能在量化赋分中胜出,他还打起了发表论文的主意。为此,韩军除了费尽心思写好论文,还四处找同学、托关系,希望能在省级甚至国家级刊物上发个豆腐块。
该晋中级了,四年都没分到名额
“工龄有148.5分、市优秀教师加8分、论文加6分……”苦熬多年,韩军终于有了晋升中级的资格。由于多年的打拼,与同年来的老师相比,他的分数也领先不少。
仔细一打听,结果让他大失所望。他们镇上200多名老师,三四年都没有分到一个中级名额了,在他前面已经积压了40多个需要解决中级职称的老师。
韩军说,指标是从省到市层层下拨的,城市学校高于农村学校,重点学校高于一般学校,中心学校高于村小学校。对于乡镇中小学来说,每年能有一两个中级职称名额就很不错了。
根据省教育部门的说法,我省最早进行了职称改革试点,中学高级职称和小学中级职称还增加了2.5%-3%。
“增加了多少不知道,但感觉评职名额比以前还紧张。”韩军说,与多位老师交流后才知道,学校有个老教师,干了18年,至今都没评上中级职称。
韩军说,对于偶尔分到的几个高级职称名额,基本都在学校领导层解决了,最多能轮到级部主任,普通老师根本没有任何机会。
“我一直带的是毕业班,今年给了个送考优秀班主任的名额,但感觉对我也没啥激励。”韩军表示,虽然这个荣誉称号在晋级的时候能加分,但多少年都没有职称名额了,有没有荣誉都一样,教得再好也没用。
评上“教授”就不想在一线教学了
据了解,从2009年开始,我省就进行了教师职称评聘改革试点,在2011年正式评出了17位高级教师。从2013年起在全省范围内推开,新的职称改革将中小学教师的职称评定统一起来。
“不少评上高级职称的老教师,职称上去了,教学水平下来了,人也早不在一线了。”韩军说,将教师职称统一为初级、中级和高级三个级别,确实打通了教师晋升的天花板,但仍然有很多弊端。
据介绍,高级职称教师很多都不教课了,工资又不少拿,只有晋不上级的,还在一线苦熬。职称评聘很容易异化为学校领导管理教师的一个手段,挫伤了教师工作积极性。”
“教育是个良心活,需要一心一意地付出,评职称让人绞尽脑汁,奔走在一条坎坷路上。”韩军说,为了晋升,他仍然得咬牙坚持,期盼中级名额的到来。但他怕有一天,自己会像很多老教师一样,职称上去了,却再也没有心情去教学了。
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