阅读是教育的核心,也是最基本的学习能力,学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。教育学家们也发现,儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切的联系。朱永新教授也认为阅读是解决素质教育问题最好的路径。与共和国同龄的南临城小学,始终注重从学生入校开始培养阅读习惯,让孩子在大量的阅读中获取知识。注重“精读”与“略读”有机融合,做好“理解”与“运用”并重,在各年级制定并实施了阅读教学“1+X+2单元授课教学法”,能让学生们品词析句,透过字里行间去慢慢体味语言的冷暖和温度,披文入情,培养学生的语感、分析和鉴赏的能力；又能使学生在“读万卷书,行万里路”的过程中,增长知识形成能力陶冶情操,全面提升学生的语文整体素养。
“1”指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”。精读课例的教学,要求教师引导学生深入文本,实现与文本、教师、编者、同学间的平等对话,概括文章内容、体会思想感情、进行听说读写语文基本能力的训练,并渗透、领悟一定的学习方法。学识渊博的老前辈叶圣陶先生曾经说过:“吟咏的时候,对于深究所得的不仅理智地理解,而且亲切地体会,不知不觉,内容与理法化而成为读者自己的东西了,这是最高可贵的一种境界。 “X”,指的是若干篇略读课例的教学。每单元内除一篇精读课例之外的其它几篇文章,采用学案的形式,放手让孩子们运用精读课例中学到的方法进行自学,即“依法自学”,起到“反三归一”的作用,旨在通过大量阅读,最后让孩子们感悟点什么,实现从量的积累到质的突破。“2”指的是阅读延伸和主题作文。阅读延伸:新课标明确指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”,在阅读过程中,要加强字词句的积累,做好读书笔记,为主题写作积累素材。学生做阅读笔记有具体的要求,摘录精彩句子,并做适当的评析。
新课标要求学生“具有日常口语交际的基本能力”,“学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”学习成果展示以学生交流读书笔记为主,向同学们推荐好的句段或文章,说出推荐的理由。对于学生推荐的典范的文章,可以一起探讨、赏析和体悟。
新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”主题写作的内容根据单元主题来确定。我们将主题写作课分三步来完成:构思课、写作课、评析课。
目前,学校各年级自从启用了“1+X+2”阅读教学模式的运用,从根本上解决了“精读”和“略读”的矛盾,节省了3/4的课内学习时间,供学生海量阅读和参加实践活动,省时高效。“教师简简单单教语文,学生轻轻松松学语文”变成了现实。更为可喜的是,此方法促进了学生在会学、乐学、读写水平的发展可持续性发展。学生在课堂上掌握了必要的学习方法,小到作批注、理解词语,大到学习一类文章应把握的要点、切入点。因此到了高年级后,有许多学生已能自己设计“学案”,基本上达到了。
现在学校的孩子们只要一有空就喜欢读书,平均每个孩子一学期能读100万字；并且涉猎面很广,如《林海雪原》《上下五千年》《窗边的小豆豆》《海底两万里》等等,由古到今、由中到外。水涨船高,读得多了,学生的写作水平随之提高。目前我们学校高年级的学生,在规定的40分钟时间里,孩子们都能写出一篇500字以上字通句顺、主题明显、比较具体生动的文章。由于孩子们喜欢书,所以家长们给孩子买的书越来越多,亲子共读,互相交流分享读书感悟,使家庭形成了浓郁的读书氛围,变得更加和谐。
“1+X+2”阅读教学模式,把学生们带进了一个个美丽的童话世界,学生又在课外阅读的基础上,描绘出了属于自己的“童话”。但如何通过让课外阅读,积累语言,指导写作两者之间更加优化,还需要我们不断地去探索,去研究,去实践。
南临城小学 张传银
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