本报记者 陈伟
通讯员 卞玉陶
有一幅画面,总在我们的脑海浮现:一群孩子,正如驶向茫茫大海深处的小船,千帆竞发,即将迎来又一处未知的世界。空气里四处都弥漫着对未来的渴望,兴奋、紧张,甚至还有惶恐。基于此高阳中学以孩子的立场、体验、收获为出发点和归宿,为构建孩子美好的未来,形成自己独特的课程体系育人。
高阳中学植根于高阳地域文化,依据高阳郡太守贾思勰及其《齐民要术》中“顺天时,量地利,则用力少而成功多。任情返道,劳而无获。”的核心生态农业思想和教育意蕴,提炼出了“和谐生态,自由生长”的核心价值观,构建了以培养“真善美思勰少年”为教育追求的“耕道文化”。
耕道文化追求教和学关系的和谐,追求学生全面、个性成长的和谐；追求为学生成长提供生活化的教育情境；追求尊重教育规律、学生成长规律,发挥学生的主动性；追求生命生长的育人目标。
旨在给那些对未来渴望,兴奋、紧张,甚至还有惶恐的孩子们一种生命生长的氛围,一面全面发展的旗帜,一种个性发展的气质,一种自由生长的力量!
课程整合:把学生邀请进生命里
高阳中学所有的学科都按照学科内整合、学科间整合、拓展性整合三条路径进行了整合:
一是解读课程标准。通过对学科性质理解和定位——学科思想研究和归纳——学科素养研究和提炼——学科目标整理和分解——学科内容整理和归纳——绘制学科思维导图等措施把学科课程目标和内容从学科分解到年级、学期、单元。二是解析整合点。在解读课标的基础上,提炼学科单元内、国家课程与地方课程之间、学科拓展性学习项目中的整合点,通过调适、增删、创生等方式进行整合。三是形成学科课程整合体系。基于学科素养的培养和教学目标的落实,按照学科特点,从学生的立场出发建构了学科课程整合体系。
高阳中学秉承“和谐生态,自由生长”的核心价值观,以培养“真善美思勰少年”为价值追求,构建了“真善美”课程体系,使“真善美”课程真正成为学生个体生命表现和体验的文本。
课程实施:让生命自由生长
高阳中学从课程意义、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价五个角度制定了各学科的课程实施方案。遵循“本质与规律,理念与技术,生命活力与课堂效率,知识、生命与生活”四统一的原则构建了“明确目标,结伴体验,自主动脑,互动发展”的探究性学习流程和结构。
在课程实施中,主张融通学生、学校、社会三重生活,构建成了“班级小课堂——学校中课堂——社会大课堂”一体化育人模式,通过学科内和跨学科的综合学习,实现生命的自由生长。
整合使课程贴近生活与社会,尊重了学生成长规律,重视了学生体验,提高了学生学习的自主能动性。
课程评价:引领生命生长方向
把课程整合的特点定位为“生命、生活、生态、体验”,生命指向生命生长的育人目标；生活指向生活化的教学内容；生态指向生态化的教育情境；体验指向体验化的教育过程。以此为依据高阳中学形成了自己的课程整合实施评价标准,引领师生生命成长。
课程整合改变了学生的生命成长状态。它将教学置于具体生活情境之中,重视学生各种技能的综合运用和实践体验,使学生寻找到了生命成长的意义。
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