如今在教学中,“自主学习”成为一种时尚,我们倡导教师要创造条件帮助学生积极参与学习,使学生乐学、爱学、善学,充分张扬学生的个性,使学生真正成为学习的主人。那么,如何培养学生自主学习能力呢?下面我就此浅谈一下自己的几点做法。
一、和谐平等的课堂气氛
是基石
首先,课堂教学中,师生关系应该是民主、和谐、平等的。只有教师放下权威的架子,享受学生的童真童趣,使自己也与学生同喜、同乐与同忧。用真情去对待学生,才会换来教师与学生之间的心灵沟通,才会得到学生的真情回报,学生也会更加喜欢你所教的学科,从而产生对语文的学习兴趣。教师与学生同命运共呼吸,要允许学生犯错,也要允许教师被学生驳倒。这样,学生才会对教师接纳、热爱和有信心,才会积极参与到课堂学习中来。教师还要引导学生团结合作,互相帮助,共同进步。每个问题的设计都要充分考虑如何激发学生学习的兴趣,怎样提高学生的各种知识技能。用平等的语气与学生对话,尊重学生的每一种说法。在情感上尊重学生,成为学生的朋友。
二、学生自主预习是学习
的前提
学生刚进入中段的语文学习不能根据制定的预习要求进行合理地预习。因此我利用每节早自习的前十分钟带领学生学习预习四步法,边讲解边示范。第一步是理解词语。我和学生一起归纳理解词语的好方法有以下几种:查字典、联系上下文、联系生活实际。第二步是概括文章主要内容,一是将每一段的主要内容连起来,挑重点内容说；二是,写人记事的文章可以说谁在什么时间、什么地点做了什么、结果如何,写景状物的文章就可以简单地概括为文章从哪几方面介绍了该景物的哪些特点。第三步是感悟情感,引导学生结合课文题目和主要内容,先对文中的人事物进行评价,再扩展到自己的生活中谈启发和感受。第四步是资料查找,有时结合课后链接要求,指导学生搜集与本课有关的资料,便于更好的了解写作的背景,理解课文内容。
学生逐渐掌握了预习的步骤后,放手让学生进行自主预习。对学生自主学习中普遍存在的问题及时研讨和解决,对于个别学生遇到的困难进行个别辅导。学生预习充分了,课堂上就更加自信踊跃,甚至可以当小老师解答同学的疑惑,分享自己的感受和见解。
三、创设教学情境,
放大后进生闪光点
在教学过程中,我注意后进生的言行举止,关注到后进生的表现,创造机会去锻炼他们,增长他们的自信心。在这个“舞台”上,他们往往更有用武之地,课堂教学中的弱势群体会不时地迸发出一丝丝的闪光点,我们就应该抓住它,并将之放大,利用真诚、适时地反馈语,从情感方面激励学生。比如学习《盘古开天地》一课时,可以让学生观看盘古顶天立地的图片然后用语言渲染,随机让学生站起来,自己也来当一回盘古吧!学生学着盘古的样子仰起头,双手用力向上托举,分开双腿,双脚使劲蹬着地。学生通过体验后倒在座位上,纷纷感觉好累好重,胳膊和腿都麻了,时间好漫长……通过这种情境的实践体验,班级的后进生想说、敢说,加深了对文本的理解,达到了潜移默化的效果,帮助学生树立坚强的自信心。
四、充满师爱的作业评语
是沟通的纽带
评价语是教师对学生作业质量的评定和认可,也是和家长沟通交流的一种方式。因此,写好评语可鼓励学生发扬优点,克服缺点,这是一种有效的教育手段。在写评语时,要坚持实事求是,对学生的优点、成绩、进步进行充分肯定,对缺点从不夸大、嘲讽,字里行间要洋溢着对学生深深的爱,对缺点多、学习落后的学生,批评时掌握分寸并提出殷切的期望,用发展的观点看学生。当学生有进步、有提高时就适当奖励,即使是学困生,我也要充分肯定其微小的进步,在提出希望时经常使用“希望你”、“老师相信你一定能够”、“同学们都希望你”等用语。这样才能使学生感到亲切,容易接受,感受老师的关注和关心,不断增加学习的兴趣及信心。
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