齐鲁晚报 -微报纸-2019年04月19日

　　今年寒假一回来,东山小学五年级三班的许多孩子成了“网红”,孩子们簇拥着这些班级内的小明星讨论问题,走在校园里,也会有其他班级的同学对他们“指指点点”。原来,寒假里东山小学官方公众号上推送了一系列学生讲题的视频,视频中孩子讲授的内容都是新学期需要学习的例题。这一举动立马在班级群和学生中炸开了锅,在家长中引起了热议。一个个“小老师”或自制教具演示,或手工绘图展示,把他们能够考虑到、认识到的解题方法一一呈现。这些稚气未脱的孩子给同学讲起题来还真像那么回事。这一段段引起热议和社会反响的短视频,其根源来自东山小学引领下的东山片区教师讲题大赛的开展。教师对例题拓展思维深入研究的余波延展到了学生的领域,引发了学生们对好题的研究。　　文/片　本报记者　支倩倩通讯员　王鹏　李传业　　150次研讨,600多个课例 “大数据”背后是磨砺　　150次研讨、310位教师的参与、600多个课例、17场区级活动,这数据的背后是层层推进的大赛,也印证了活动推动的力度之大。结合上级部门的指导意见,东山小学立即召开专题会议。组织数学组老师就选题范围、内容、形式等进行了深入研究与讨论,学校领导针对低中高三个年段为大家做了三场专题培训,详细说明如何根据学生的已有经验进行设计,讲清一道题目的前勾后连,做到举一反三,设计相关的拓展练习,并挖掘解决题目过程中渗透的相应的数学思想方法、结合题目说明应该如何讲题。　　之后,各教研组老师在教研组内研讨和实践。校内初赛后,作为省数学专家,李枝新校长针对每个题目和老师完成情况对老师进行了现场培训和指导:就如何给孩子留下思考的空间?如何避免就题讲题?如何挖掘一道题目所辐射的知识点?如何站在德育渗透、核心素养发展的角度讲解题目,并结合教态、语言、课件、讲题稿等方面一一做了分析。　　为期两天的比赛,来自东山片区的东山小学、贺套小学、道通实验学校、埠村中心小学、相公中心小学、枣园小学、三涧小学共7所学校的32名数学教师进行了展示交流。首先进行的是自选题比赛,每位参赛教师各显身手,给大家带来了精彩的讲题体验,全方位展现教师良好的思维品质与精湛的教学素养。通过一天的紧张比赛,东山片区共选出10位选手参加章丘区的讲题比赛。　　为了备战区级比赛,以东山小学为中心的东山片区内讲题团队每天晚上都集中训练,成员之间相互观摩、学习、切磋,互相提意见、说想法。一遍遍地修改,一次次地演练,这充分展示出了教研团队的力量。无论是周末还是每天下班后,学校录播室内总有讲题老师们的身影。这个过程虽然辛苦,但是完全沉浸其中的老师们却从中感受到了观念转变带来的获得感。　　讲题展实力,碰撞擦火花 “大动作”背后是提升　　讲题比赛是一种全新的教研形式,是对过去理念的颠覆。讲题比赛对每一位老师来说都是一次全新的挑战。而恰恰是颠覆性的比赛所带来的却是学校、老师、学生学习理念的全面提升。　　现在东山小学每个班级和每个年级都已经进行了“学生版”的讲题大赛。各班级选拔出来的选手们分析问题思路清晰,讲解题目头头是道。讲题是对题目进行解说,即学生经过审题,说清题意,说明考点,理清思路,总结模型,最后形成经验。过去是“老师讲学生听”的“一言堂”,现如今变成了“学生讲、学生谈”的“百家讲坛”。讲题有利于学生对题型分析、归类,有举一反三的功效,让学生“乐”学中“会”学数学。　　讲题比赛不仅提高了老师的业务和提升了学生的能力,也加强了片区内各学校间教研氛围的营造,强化了教研共同体的作用。自片区成立以来,东山小学辐射其他学校,带动区域内学校教育教学,但是效果仅仅局限于学校管理和课堂教学观摩研讨活动。讲题大赛以来,片区内各个学校迅速行动,形成了以东山小学为中心的课题研究团体,相互切磋、观摩、争论、交流,最后形成共识,打造出了一支数学教研的中坚力量。　　教育理念,焕发活力 “大挪移”背后是思考　　讲题大赛让学生学习能力得到了提升。“学然后知不足,教然后知困”,学生讲题同样适用,课堂真正让学生动起来,参与到学习中来,不仅提高了学生学习的积极主动性,更重要的一点是学生学习力的提高。教师在假期前梳理出下学期需要学习的典型例题,学生领取任务,利用假期完成,这一举措实现了“前置学习、任务认领”和“完成实践研究型作业”两项提升学生学习力的任务,大大提高了学习效率和学习能力。　　教师研读教材能力得到提高。教学中,老师们常常困惑:学生在解决问题学习中如何形成“举一反三”的迁移能力?用什么内容和形式能够巩固和提高这种迁移能力?怎样把这种迁移能力拓展为学生的一般能力?随着讲题活动的开展,这些问题迎刃而解,而讲题对教师提高的反作用力体现得更加明显。学生自发组成了好题推荐小组,在每节课后结合当堂课的问题进行整理汇总,找出相关的题型进行推介。而这,又助推了教师对试题的研究,进一步促使老师对测试评价的认识,提高教师的命题能力和教材解读能力。　　片区,作为教学研究的共同体在本次活动中发挥了巨大的作用,以东山小学为中心的东山片区的各个学校群策群力,老师们积极沟通、参与,将个人与团体融合在一起,教师的创新能力、创造能力得到进一步的挖掘。东山片区仅仅是章丘片区教研的缩影,当前各个片区的教研以讲题活动为契机,正蓬勃发展。这也提供了一个全新的教研视角,让教师更深入去思考,去发掘! 　　“讲题大赛的成功举办,从老师、学生、学校都得到了全方位的提高,教育教学理念实现了更新。在谈到这次大赛时,许多老师用了“颠覆”一词。是对以往学生观、教师观、教育观的一次颠覆和重新认识。”东山小学校长李枝新强调。

师生讲题出精彩　主题教研显价值

东山小学让师生在“讲题”中发展数学能力

齐鲁晚报 2019年04月19日

　　蓝天白云下的东山小学。

　　校长现场点评指导。

　　教师集体研讨。

　　“我是小老师”。

　　学生积极参与。

　　今年寒假一回来,东山小学五年级三班的许多孩子成了“网红”,孩子们簇拥着这些班级内的小明星讨论问题,走在校园里,也会有其他班级的同学对他们“指指点点”。原来,寒假里东山小学官方公众号上推送了一系列学生讲题的视频,视频中孩子讲授的内容都是新学期需要学习的例题。这一举动立马在班级群和学生中炸开了锅,在家长中引起了热议。一个个“小老师”或自制教具演示,或手工绘图展示,把他们能够考虑到、认识到的解题方法一一呈现。这些稚气未脱的孩子给同学讲起题来还真像那么回事。这一段段引起热议和社会反响的短视频,其根源来自东山小学引领下的东山片区教师讲题大赛的开展。教师对例题拓展思维深入研究的余波延展到了学生的领域,引发了学生们对好题的研究。

　　文/片　本报记者　支倩倩
通讯员　王鹏　李传业

150次研讨,600多个课例
“大数据”背后是磨砺
　　150次研讨、310位教师的参与、600多个课例、17场区级活动,这数据的背后是层层推进的大赛,也印证了活动推动的力度之大。结合上级部门的指导意见,东山小学立即召开专题会议。组织数学组老师就选题范围、内容、形式等进行了深入研究与讨论,学校领导针对低中高三个年段为大家做了三场专题培训,详细说明如何根据学生的已有经验进行设计,讲清一道题目的前勾后连,做到举一反三,设计相关的拓展练习,并挖掘解决题目过程中渗透的相应的数学思想方法、结合题目说明应该如何讲题。
　　之后,各教研组老师在教研组内研讨和实践。校内初赛后,作为省数学专家,李枝新校长针对每个题目和老师完成情况对老师进行了现场培训和指导:就如何给孩子留下思考的空间?如何避免就题讲题?如何挖掘一道题目所辐射的知识点?如何站在德育渗透、核心素养发展的角度讲解题目,并结合教态、语言、课件、讲题稿等方面一一做了分析。
　　为期两天的比赛,来自东山片区的东山小学、贺套小学、道通实验学校、埠村中心小学、相公中心小学、枣园小学、三涧小学共7所学校的32名数学教师进行了展示交流。首先进行的是自选题比赛,每位参赛教师各显身手,给大家带来了精彩的讲题体验,全方位展现教师良好的思维品质与精湛的教学素养。通过一天的紧张比赛,东山片区共选出10位选手参加章丘区的讲题比赛。
　　为了备战区级比赛,以东山小学为中心的东山片区内讲题团队每天晚上都集中训练,成员之间相互观摩、学习、切磋,互相提意见、说想法。一遍遍地修改,一次次地演练,这充分展示出了教研团队的力量。无论是周末还是每天下班后,学校录播室内总有讲题老师们的身影。这个过程虽然辛苦,但是完全沉浸其中的老师们却从中感受到了观念转变带来的获得感。
讲题展实力,碰撞擦火花
“大动作”背后是提升
　　讲题比赛是一种全新的教研形式,是对过去理念的颠覆。讲题比赛对每一位老师来说都是一次全新的挑战。而恰恰是颠覆性的比赛所带来的却是学校、老师、学生学习理念的全面提升。
　　现在东山小学每个班级和每个年级都已经进行了“学生版”的讲题大赛。各班级选拔出来的选手们分析问题思路清晰,讲解题目头头是道。讲题是对题目进行解说,即学生经过审题,说清题意,说明考点,理清思路,总结模型,最后形成经验。过去是“老师讲学生听”的“一言堂”,现如今变成了“学生讲、学生谈”的“百家讲坛”。讲题有利于学生对题型分析、归类,有举一反三的功效,让学生“乐”学中“会”学数学。
　　讲题比赛不仅提高了老师的业务和提升了学生的能力,也加强了片区内各学校间教研氛围的营造,强化了教研共同体的作用。自片区成立以来,东山小学辐射其他学校,带动区域内学校教育教学,但是效果仅仅局限于学校管理和课堂教学观摩研讨活动。讲题大赛以来,片区内各个学校迅速行动,形成了以东山小学为中心的课题研究团体,相互切磋、观摩、争论、交流,最后形成共识,打造出了一支数学教研的中坚力量。
教育理念,焕发活力
“大挪移”背后是思考
　　讲题大赛让学生学习能力得到了提升。“学然后知不足,教然后知困”,学生讲题同样适用,课堂真正让学生动起来,参与到学习中来,不仅提高了学生学习的积极主动性,更重要的一点是学生学习力的提高。教师在假期前梳理出下学期需要学习的典型例题,学生领取任务,利用假期完成,这一举措实现了“前置学习、任务认领”和“完成实践研究型作业”两项提升学生学习力的任务,大大提高了学习效率和学习能力。
　　教师研读教材能力得到提高。教学中,老师们常常困惑:学生在解决问题学习中如何形成“举一反三”的迁移能力?用什么内容和形式能够巩固和提高这种迁移能力?怎样把这种迁移能力拓展为学生的一般能力?随着讲题活动的开展,这些问题迎刃而解,而讲题对教师提高的反作用力体现得更加明显。学生自发组成了好题推荐小组,在每节课后结合当堂课的问题进行整理汇总,找出相关的题型进行推介。而这,又助推了教师对试题的研究,进一步促使老师对测试评价的认识,提高教师的命题能力和教材解读能力。
　　片区,作为教学研究的共同体在本次活动中发挥了巨大的作用,以东山小学为中心的东山片区的各个学校群策群力,老师们积极沟通、参与,将个人与团体融合在一起,教师的创新能力、创造能力得到进一步的挖掘。东山片区仅仅是章丘片区教研的缩影,当前各个片区的教研以讲题活动为契机,正蓬勃发展。这也提供了一个全新的教研视角,让教师更深入去思考,去发掘!
　　“讲题大赛的成功举办,从老师、学生、学校都得到了全方位的提高,教育教学理念实现了更新。在谈到这次大赛时,许多老师用了“颠覆”一词。是对以往学生观、教师观、教育观的一次颠覆和重新认识。”东山小学校长李枝新强调。

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