□徐洁
2014年,教育部出台《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》,在关于加强幼儿园保育教育指导中,强调小学一年级“零起点”教学,严禁幼儿园提前教授小学教育内容。所谓“零起点”,我觉得可以这样理解,每个孩子可以从容地上完幼儿园,按部就班地与同龄人一起“零基础”进入小学,无需提前学习认字、算术,更不用像某些幼小衔接班宣传的那样,在30天内识字2000个。
在看了齐鲁晚报关于济南、淄博等地幼小衔接班乱象的报道后,有一位小学生家长问:“零基础入小学,你真的敢吗?”孩子入学后,一年级上半学期,原本崇尚“自由自在”教育理念的他过得很“辛苦”——语文老师会把拼音读写还不规范的学生名单发到家长群里,督促家长回家后继续教,数学老师会在群里把小测验错得多的学生名单发出来,让家长帮着改正,敏感的女儿回家问:“老师是不是不喜欢我?”一所公办幼儿园的园长也有抱怨,许多幼儿园老师都能认识到玩是孩子的天性,反对提前小学化教学,问题是来自家长方面的压力也不小:为什么别的幼儿园都教拼音、数学,你们不教?孩子上了小学跟不上,情绪焦虑、性格自卑怎么办?
整个教育形成了这样一种生态:学校把课业压力推给家庭,无所适从的家长花钱求助“更高明”的校外辅导机构,校外辅导机构迎合家长的需求让孩子“抢跑”,孩子只能牺牲自己的成长节奏,迎合学校和父母的要求。最后,孩子看似跑在了同龄人之前,其实失去了在适应小学生活中克服困难、增长自信的机会,失去了在从容的成长中探索自我的机会。
因此,尊重孩子成长规律,学前教育去小学化,需要家长、幼儿园、小学三方形成一种默契。每个孩子都有自己的起跑线,需要我们用对生命的敬畏和对孩子的尊重来划定。
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