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以生为本,合作进步——谈小学语文小组合作学习

齐鲁晚报     2021年11月12日
  新课改背景下,教学理念、方法、手段等都开始发生改变,很多新的教学模式被应用到教学当中,小组合作就是其中一种。与传统教学模式相比,小组合作学习能够增加同学之间的交往,这对其社会技能和情感的发展都极为有利,同时对其各项能力的发展、学习主动性的增强都能起到很好的作用。基于此,将小组合作模式引入到小学语文课堂上,让小学生的主体地位得到有效凸显,并且促使其在合作中获得各方面的进步是非常必要的。
  科学组建小组并分配任务是确保小组合作能够顺利开展的基础前提。组建小组时,小学语文教师要综合考虑小学生的性格、人际关系、学习能力、领导能力等多方面因素,并且遵循“组间同质,组内异质”的原则进行小组划分,如将性格内向、外向的小学生合理调配至不同的小组,将语文成绩高、中、低三个层次的小学生均衡分配到每个小组,确保各小组之间的实力相差不大,这样才能成功调动每个小组的合作学习积极性。小组组建完成后,教师还要指导小学生合理进行任务分配,让每个小学生都能发挥自身的优势,主动完成合作任务。
  对于低年级小学生来说,合作学习经验相对较少,对此,小学语文教师要注意在合作学习过程中培养小学生的合作意识和技能,这样才能确保合作学习效果的稳步提升。教师可以在合作学习之时刻意引导小学生感受合作学习的快乐,并且利用教学评价的机会给予小学生必要的表扬和鼓励,从而让其感受到小组合作成功的喜悦,这样就能很好的帮助其建立合作意识。合作技能的培养同样需要渗透到日常合作学习的过程中,教师可根据实际情况抓住时机有计划的培养小学生的合作技能,特别是倾听、质疑、表达等方面的能力,这样可以让小学生更加顺畅地与小组成员合作交流,从而共同完成合作学习任务。
  总之,新课改背景下,小学语文教师应当以生本理念为指导开展小组合作学习,这就要求教师在日常教学的过程中明确自身角色定位、科学组建小组分配任务、培养小学生的合作意识和技能,特别注意在小组合作的过程中凸显小学生的主体地位,这样才能获得令人满意的合作学习效果。当然,教师还应在教学实践的过程中持续探索更多合作学习过程中存在的问题,并且找到恰当的方法来解决这些问题,只有这样才能让小组合作在语文教学中发挥更加重要的作用。  (山东省莘县实验小学 陈玉玲 路少伟)

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