为了激发学生内驱力,培养兴趣,使学生自主自发成长为某一领域的博学小专家,德开小学践行用“灵动教育”培养“灵气”学子的理念,在学校一到六年级全面开展“小行家”课堂,逐步打造“班级小行家”、“校级小行家”。学生通过自主申报,利用课间讲解的方式把自己的兴趣与研究成果展现出来,从古代文学到现代科技、从舞蹈到武术、从绘画到临摹等等,把自己的“兴趣研究”讲解给每一个同学听,在锻炼自己的同时,也把知识带给了其他同学,校级“小行家”还将进行巡回演讲。
灵动教育是一种回归本性的教育,是教育的返璞归真。“小行家”课堂让学生们除了学业以外,通过深入了解自己的爱好,培养他们善于钻研、思考与表达的能力。它基于学生,为了学生,真正以学生的发展为出发点和最终归宿,是学校智慧的充分体现。
尊重孩子天性,把孩子当作孩子
柳雪东是五年级五班的学生,不爱说话的他谈到飞机时却能够侃侃而谈,从性能到外观,从载客量到平衡性,再从优势到缺陷,每一个型号的飞机他都研究得很透彻。在“小行家”课堂的展示过程中,他仅凭一张图片就能将飞机的型号、发动机、载客量、优势及缺陷说出来。
“学习之余,我最爱看的就是关于飞机的书和纪录片,我的梦想也是将来能够开上真正的飞机。”柳雪东说。
“爱玩”是孩子的天性,“小行家”课堂以适合的方式对待和尊重孩子的这种天性,并加以正确引导,让家长和孩子们都了解到原来那些看似玩物丧志的小把戏里也有知识、有文化、有智慧,让学生们从玩中汲取知识,培养思辨思考能力。
寓教于玩,鼓励孩子的奇思妙想
教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。“小行家”课堂让学生们对自己感兴趣的事物能畅所欲言,并且积极、快乐、主动地参与到各种课外活动中,是一种“润物细无声”的教育方式。
五年级二班的宋韦伯,是个全校有名的“石头迷”,他从小就喜欢石头,久而久之就开始收集各种有特点、奇形怪状的石头。他说,他的石头都是他从河边捡来的,有时候捡石头就会花上好几个小时,此外,他还看一些《宝石盛典》等相关书籍,来充实他的知识库。
“石头的世界看似枯燥无味,但是深入研究以后发现,里面有着无穷的乐趣。”宋韦伯说。
对于普通人来说,石头并没有什么独特之处,然而对于宋韦伯来说,石头不仅让他快乐,更使他积极参与其中,寻找并学习各种与石头有关的知识,从而形成一套对知识研究思考方式,这便是一种“浸润”的教育方式,在日后的学习与生活中也会受益匪浅。
德开小学一直践行“做有未来的教育”,而“小行家”课堂与学校的名师俱乐部相对应,是一种大胆创新的教学模式,是实现创新人才培养目标、培养灵气学生的良好途径。名师俱乐部的老师都有自己的研究课题,“小行家”课堂的学生们都有自己兴趣爱好,这对教师和学生的自我成长与知识积累都起到了巨大作用。
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