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- 2013年09月02日
来源：齐鲁晚报
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 | ▲8月30日,家长们聚集在省实验中学门外等待报到的孩子。(资料片) 本报记者 邱志强 摄 |
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省城中小学陆续开学,因中考政策调整,一些以往的“低分生”今年也进入了省实验等重点高中。为照顾不同层次的学生,教育部门倡导各学校实行“分层”教学。有的学校提出在分班上实行分层,将高分生集中到所谓的“实验班”；有的老师则主张让不同层次的学生在同一个班里,上课时进行分层讲解。您觉得学校应该实行“分层”教学吗?该怎么“分层”?欢迎您来表达看法、碰撞观点。
正方
分层让老师授课更有针对性
@侯家赋:我认为按层次分班有几个好处:第一、老师能够更好地掌握授课内容和授课速度,对于基础好、理解能力强的学生,老师可以多讲授一些其他知识,开阔学生的视野,布置作业时也有尺度,能够向这类学生布置一些难度较大的作业,激励学生刻苦钻研的积极性。第二、分班后,每个班的学生水平相差无几,学生之间可以相互探讨和解决学习过程中遇到的各种疑难问题,达到相互学习、相互激励的目的。
分层的目的是因材施教
@郑三运:高中实施“分层”教学可行。“分层”的目的是因材施教,是针对学生不同的学习能力而采取的相应的教学方法,重点在于如何备课、如何实施教学,学生怎么易于接受,在优生与弱生之间找到各自的教学平衡点,使学生能够及时全面领会老师所讲的知识精髓,并巩固好书本内容。学生通过不同的途径和方式,获得了自己想要的知识,从而实现优生与弱生的共同进步。
不宜分班可尝试分层授课
@王婷:我认为分层教学可以实行,但不宜在分班上实行分层,因为快慢班的区别人为地把学生贴上了好学生和差学生的标签,不利于他们的成长,可以探索在一个班级实行分层讲解或自主选择考试。自古孔子就主张因材施教,根据弟子不同的特点教授不同的知识。因此,只要不违背学生的学习特点和教学规律,不伤害学生的自尊心,分层次教学是可以探索的一种方法。因为无论采取何种教学方法,教育的最终目的还是为社会培养人才。
反方
不应牺牲差生的未来
@付莉梅:分层次教学也就是直接把好与差灌输给了学生。学校有没有想过可能会出现这种情况:好学生可能会觉得自己在一个好的班级学习而存在骄傲心理,差生从一开始就自暴自弃,到最后好学生的成绩出不来,差生更差了。分层次教学其实早就存在于很多初中以上的学校了,可到最后好班学生里能有几个成绩比较出色的呢?而在那几个成绩比较出色的学生背后,学校又是付出了多大的代价,牺牲了多少差生的未来啊?
哪个老师愿意去教差班
@田华:没有必要分层教学。第一,分层会让成绩相对差一些的学生产生更大的自卑感,增加更大的压力；第二,分层教学的话,老师都想去教省心省力的所谓好班级,而去教低等级的班级的老师也会觉得自己很没面子、低人一等,带着这样的情绪怎么可能全心全意地关爱学生呢?第三,不要拿这些孩子做实验,因为他们的人生伤不起!还是把他们安排到同一个教室里吧,让他们输赢能够自己说了算。
分层易给学生和家长压力
@钟倩:我反对实行分层教学。分层教学极易给学生和家长造成精神压力,尤其是学习成绩一般的学生,会对分班十分敏感,产生不良心理暗示,觉得自己比那些实验班的同学矮一截。从现实中看,分层教学处于摸索和试验阶段,没有固定的教学模式,不同学校和不同班级理应因地制宜、因人而异,切记不要奉分层教学为圭臬,急着复制和模仿,而应顺其自然,根据学生特点因材施教,寻找属于该校、该班级的特色。
精论
教育体制不变,分层还需谨慎
@庄秋燕:现在的教育制度实行的是一个模子打造人才,而分层次教学是要在统一的模子之外再另行打造多个不一样的模子。从理论上讲,从培养人才的大局来讲,当然是值得肯定的。但是,在现行教育体制不变的情况下,学校自行打造的这个模子国家是否承认?社会和大中专院校是否承认?这都是个未知数!所以,在现行教育体制没有根本性转变的前提下,分层教学还是应当本着对学生负责的态度,谨慎行事为好!
在目前没有一个统一的、科学的、具有可操作性的,并且经过国家权威部门和各级教育专家严格论证的分层标准之前,各学校就不应该对学生盲目实行分层次教学。对学生实行分层次教学,并不是简单根据学习成绩划分出三六九等。如果是这样分层次教学,在以考试分数为依据考查学生的教育制度下,无异于害了那些成绩暂时不理想的孩子,是一种以教育改革为幌子,极度不负责任的教育方式。
建议
分层不能唯分数论
要建立合理评价机制
@贾培武:分层教学对学生的评价不能唯分数论,要建立合理的分层评价机制。对于学困生,应该鼓励他们,帮助他们树立自信；对于优等生,正确地肯定他们的成绩,但要注意掌握分寸,帮助他们认清自己仍存在的不足。对学生进行分层评价,虽然评价各不相同,但会取得相同的评价效果,那就是形成一种你追我赶的学习氛围,共同提高学习成绩。
学校应引导学生
找到适合自己的班级
@刘丽A:希望学校老师能根据学生的具体情况来安排教学方案,让每个学生都能找到适合自己的班级。不过这在实际操作中可能会有一些难度,有些学生不能正确认识自己的水平,碍于面子或不愿意去层次较低的班级上课,这就需要学校和老师采取方法来引导学生,或者每学期都从低层次的班级输送一些成绩好的去高层次的班级。
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