23日下午,济南十亩园小学一学生正在进行数学口语测试。目前,历下区小学语数英都已尝试口语测试。 本报记者 李飞 摄
带着家长的疑问,记者25日采访了多名省人大代表和省政协委员,他们就“综合素质评价”到底该咋评建言献策。
“近三分之一的学生只会学习,你让他们去玩,他们都不知道怎么玩。”多年教高三毕业班的省人大代表、莒南县二中教师王美娇说,综合素质评价应从孩子入学起实施,如果能够推行,对孩子们来说是个好事。
省政协委员、山东师范大学教务处处长安利国表示,首先要考虑如何建立规范、客观的学生个人素质资料,而且必须是系统的,而非一年甚至一学期的。
如何更好提高素质? 中学向社会购买专业师资
“这一举措适应改革大趋势,避免了只看分数的单一评价体系,总体来看更加科学”。省政协委员、山东师范大学教务处处长安利国认为,学生资料需充分反映个人各方面素质,必须长期系统建立,而非一年甚至一学期。资料建立的基础在中学,只有基础做好,大学才好用、敢用。
在山东省政协委员、临沂一中校长李世良看来,综合素质中,学习某项技能是次要的,重要的是学生思维方式和对技巧的应用,比如看问题的全面性、深刻性、敏锐性等,还有学习能力、阅读能力、表达能力等。
“我们所说的活动课并不一定要以课堂形式来进行,个性化的形式值得倡导和推广。”李世良介绍,临沂一中学生活动课的课时可以达到总课时的四分之一左右,比例还可以适当再加大。
“我们倡导学生全面发展,但学校给予的平台尤为重要。”李世良认为,像钢琴、声乐、舞蹈、播音主持等专业性较强的科目,中学老师不可能完全满足教学需求,为了学生的发展,可以“向社会来借或是购买各种专业辅导”。
比如,音乐分为通俗、流行、美声等多个类别,美术更是丰富,学校可以向一些高校、社会文化馆等机构聘请专业老师,根据学生实际水平进行针对性指导,行之有效地帮助学生充分认知自身能力、挖掘潜能。
评价怎样公平公正? 城乡学生评价别用一把尺子
省人大代表、济南市天桥区教育教学研究中心教研员巩晓雁认为,综合素质评价这一改革如何具体实施,如何做到公平公正是她最关注的问题。“学生的社会实践也存在限制,很多社区、企事业单位不愿意接受学生参加实践。”
而对于“综合素质评价”,不少农村家长担心自己的孩子不如城市学生“见多识广”,输在起跑线上。
省人大代表、平原二中年级教研组长宫跃喜认为,综合素质评价必须考虑城市和农村学生的差异性。“比如参加社会实践,城乡学生可能会有不同的方式方法,政策制定时必须充分考虑,否则会造成对农村学生的不公。”
宫跃喜表示,综合素质评价目前在平原二中已经实行,但学生三年的表现只占5分。“5分的分值还不如做一道数学题分高。下一步随着改革推进,应该逐渐增加综合测评的占比。”
与此同时,安利国认为,从道理上来讲不应区分农村和城市学生,二者应该在同一体系内评价,但农村和城市学生的体验的确不同,一些评价标准对农村学生不利。“不过,农村学生也有自己的优势,比如参加农村社会活动、生产劳动等,也可纳入评价。”
“关键是评价体系的问题,不能‘一刀切’”。安利国说,在考虑可操作性的前提下,应该有不同地区不同招生类型的评价,侧重点有所区别。
农村娃差距咋弥补? “有形的手”引导年轻教师去农村
“综合素质评价比例加大,提高学生的德智体美全面发展水平是正确的导向。”省政协委员、山东建筑大学艺术学院院长陈华新认为,有了明确的方向,剩下的就是培养机制和平台的建设。
说起农村学生对综合素质评价的应对,陈华新说,从山建大的毕业生来看,以美术设计专业为例,多数学生毕业后选择留在城市,真正去农村当老师的很少,直接影响了农村学校教师队伍建设。
省人大代表、莒南县二中教师王美娇也提到了同样的问题,农村生活条件差,没有薪资待遇的倾斜,优秀的年轻教师普遍不愿意到农村任教。“对于刚刚毕业的女老师,一旦到农村教书,找对象都有困难。”她说,给予一定的政策倾斜,年轻教师或许会更愿意去农村。
目前来看,国家均衡县区教育让农村学校的硬件设施慢慢跟上了城市的步伐。就此,陈华新说,加强农村的学校建设,不仅仅是硬件的投入,更重要的是政策上怎样支持、引导高校毕业生,真正为农村学生的培养贡献力量。
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