一个数字要重复教无数遍,课堂上还要不厌其烦地纠正学生们的错误和坏习惯,对于市中区特教学校的数学老师李更生来说,他的学生们虽然没有其他孩子那么聪明、听话,但他却用13年的坚持,守护着他们。
6个阿拉伯数字,重复教了一年
5日早上8点40分,记者走进市中区特教学校二年级教室,13个孩子正在上数学课。课堂的气氛有些散乱,孩子们总是不自觉地发出响声,晃动着桌椅,黑板上写着5、6两个数字,数字后面还贴上了小狗小猫来表示数量。
“5、5、5……”班主任李更生正在上课,一遍遍地重复着这个数字,还一边用手比划着。小良是一名多动症儿童,整节课下来一直不看黑板,还随意走动,而小武也老是不看黑板,不停摆弄自己手中的铅笔。李更生只能一遍遍地提醒注意力不集中的孩子,不时地拍拍巴掌,将孩子们的注意力吸引过来,有时还要得将乱跑的孩子哄到座位上。
提问中,学生小舒将1-6全部认了出来,李更生脸上露出了欣慰的笑容,大声地夸奖着小舒。离下课还有十分钟,李更生将作业本发下去,让孩子们练习数字的写法。有些孩子不理会作业本,李更生又耐心地将本子帮他们打开,手把手地教他们写。
“数学对于智障、脑瘫的孩子来说是最难的,他们没有数字的概念,只能重复灌输。”李更生说,去年一年的时间里,每次数学课他都在教这6个数字,不知道重复了多少遍,现在还有几个孩子没有完全学会。
办公桌放在教室,视线不离学生
9点10分,下课铃响了,但李更生没有离开教室,视线也一直没有离开学生。他的办工桌就放在教室西南角靠窗的位置,教师办公室基本不怎么去。“有时候忙的连口水都喝不上,不管孩子们在上什么课,我都得在教室里看着。”李更生话音刚落,就发现了学生小亮将教室的长尺拿出去玩了起来,他连忙追上小亮,让小亮将长尺拿回教室。
“这些孩子们的自控力很差,特别是多动症的孩子,看到什么东西都会觉得好奇,想去摆弄一下。”李更生说,办公桌放在靠窗的位置,就是为了能时不时通过窗户看一下外面的学生们,防止他们玩耍时发生意外,同时还要照看着教室内的学生,不时纠正一些学生的错误行为,教他们养成好习惯。
“孩子们上厕所的时间都得计算,如果超过5分钟,就得赶紧去厕所看看,是不是出现了摔倒、忘带手纸的情况。”李更生说,从早上7点半到学校,除了中午休息一会儿,一直到下午4点他的视线一直不会离开学生。“别的老师不了解他们,我不放心。” 李更生每天都如此,一坚持就是13年。
因材施教,让孩子们学到东西
在李更生的班里,自闭症的孩子有4个,多动症的孩子有3个,脑瘫的有4个,智障的有2个,唐氏综合症的有2个,一种教学模式很难让所有的孩子适应,于是针对不同情况的孩子,李更生采取不同的教学方式。
李更生说,唐氏综合症和脑瘫的孩子比较好管一些,多动症的孩子最难管,他们智力并不差,但随意性太强,而且特别任性,需要上课时多注意他们的动作,多在他们身边转转。“对于自闭症的孩子来说,接触陌生人是一个很大的挑战,先通过与他们找到共同的爱好,然后让他们慢慢接受我、相信我,再教给他们知识。”
对于班上的孩子,李更新都非常了解,细致到能观察出孩子们接下来会有什么样的动作。“这些孩子与普通孩子不同,需要投入更多的耐心和感情。”李更生说,不停重复着同样的教学内容,他却并不厌烦,反而通过学习让学生们能有一些认知能力,那就是他最大的欣慰。“这不仅是一份职业,更是良心活。”
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